五是在考試內容、形式和評分標準上，要引導學生主動學習和個性發展。考試的內容、形式對學生的學習有很強的引導功能。傳統的考試方式比較單一，考試內容往往偏重考學生對書本知識的掌握情況，不利於引導學生主動學習和個性的發展。思想政治理論課在改革考試內容和形式方麵，應以培養學生綜合素質為指導思想，實施“全麵考核”，以引導學生全麵發展和全麵科學地評價學習的成績，具體做法是：從考試內容上要求包括課程的基本理論、基本知識，以及學生通過課程學習、融會貫通後所內化的提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力及綜合素質。從考試形式上要求采取包括平時作業、課堂討論及回答問題、調研報告、論文撰寫等多種形式，可以采用閉卷考試、開卷考試或一頁紙開卷等多種形式。
三、創新教師隊伍建設的內容和方式，推動馬克思主義學科建設
學校要做到以學生為本，首先必須重視師資隊伍建設，關注師資自身素質。因為，教學質量的提高，教師是根本。好教師往往不是培養出來的，而是主動要求發展所致。學校應以教師為本，以教師發展為本，要讓教師主動發展。讓教師把教育當作事業追求，讓教師為了展示自己的才能、實現自己的理想而工作，而不是迫於情勢為謀生需要才教書。教師隻有喜歡教育工作，才會熱愛工作、熱愛學生，才會投入自己的智慧和精力，積極性才會穩定持久。要做到這些必須創新教師隊伍建設的內容和形式，其具體措施：
一是要為思想政治課教師的知識結構完善創造條件。思想政治理論課教師的知識結構應包括三個方麵：1）馬克思主義理論學科專業知識。2）文化知識。思想政治理論課教師除了要鑽研所任學科的專業知識外，還應具備廣博的文化知識素養。3）教育科學知識。有效地向學生傳授知識、灌輸理論、發展智力、完善人格還必須掌握教學教育自身發展的規律以及教學的基本方法和技能，也就是教育科學知識。思想政治理論課教師隻有了解教學客觀規律，了解學生的心理特征，運用科學的教學方法，才能有效的促進大學生主體作用的發揮，從而獲得最佳的科學的教育效果。
二是要鼓勵思想政治理論課教師，探索教學模式的創新。建立研究型的理論課程教學模式，加大科研的投入與支持力度，不斷深化馬克思主義理論中國化的研究與創新，使研究融入教學過程。改革課程教學內容，使教學內容具有基礎性、前沿性，理論能較好地聯係實際。使學生了解馬克思主義學科的基礎知識和基本方法，了解學科前沿，形成探索未知的視野。教師通過理論聯係實際，研究實例，進行案例教學，充分調動學生的學習興趣和探究知識、應用知識的自覺意識，培養學生應用馬克思主義理論分析問題的能力。改革課程教學方法，在傳授知識的同時，訓練學生的實踐創新能力。教師在課堂講授中貫徹啟發式教學思想，在講授中給學生留下思考問題的空間，有意識地訓練學生的觀察、想象和思維能力。馬克思主義理論教學以課堂教育為主，尤其應進行教學內容敘述方式研究。將敘述方式由傳統的原理+例子變為案例在先、問題在先。按照常識思維先出現問題，然後需要理論來闡釋、解決，使之符合馬克思主義實事求是的基本原則。為講解基本理論埋下伏筆、證明基本理論的真理性、價值性。堅持以人為本，還必須進行新型教學原則的創建。探索以培養學生創新能力為目標的課堂教學方式、方法。教學中力求貫徹主體性原則，激勵性原則，挑戰性原則。培養和鼓勵學生的鑽研、探索與創新意識。
三是注重教師自身素質的提高，努力以教師的人格與理論魅力感染學生。首先，在教學內容的深化方麵，思想政治理論課教師是反思者與研究者，思想政治理論課教師要不斷對自己的教學，對社會現實進行反思和評價，提高對自己的教學活動的自我覺察能力，發現和分析其中存在的問題，提出改進的方案。另外，思想政治理論課教師可以彼此之間進行相互的觀察分析，討論交流，幫助對方發現問題，共同提高教學水平。反思是思想政治理論課教師教學能力提高的一條重要途徑。不僅如此，思想政治理論課教師同時還要成為對教學以及對實際的社會熱點問題和現象的研究者，從而能夠以一定的馬克思主義理論為基礎，靈活地解決思想政治理論課教學中的各種實際問題，增強教學的針對性與實效性。其次在關愛學生方麵，思想政治理論課教師是學生的榜樣與夥伴。學生成才需要有一種充滿期望、充滿自信的心理氛圍，教師對學生的高期望會使學生向好的方向發展。在教學中，關心、愛護學生是對教師最起碼的要求。為了尊重學生的人格、尊重學生的合理需求，為了滿足學生獲得尊重的需要，教師在工作中做出多少努力，付出多少心血，都不算過分。當然尊重學生並不意味著迎合學生，對學生當中出現的不良傾向和消極現象，仍然需要理直氣壯地開展工作，給學生引導批評，這也是對學生最好的服務。學生在成長過程中，由於每個人的經曆、能力、認識、愛好、修養等不同，不可能沒有矛盾和衝突，這就需要學校創設一個彼此尊重、真誠關心的人際環境。要求我們思想政治理論課老師們從精神的層麵去傾聽、理、解、尊重學生的處境和需求。我們思想政治理論課教師在大學生心目中，應既是他們的榜樣和夥伴，還是處理人際關係的藝術家和心理治療工作者。第三，在掌握現代化的教育手段和技術方麵，思想政治理論課教師還應是專家和能手。我們思想政治理論課教師要充分利用網絡教學平台，給學生提供廣泛的相關知識和信息，與學生進行了廣泛而深入的交流溝通。借助網絡，搶占思想政治理論課網上教學主動權。我們搶占了網絡文化陣地，就把握了思想政治理論課教育的主動權。今天互聯網已成為思想政治理論課教育的一個新的重要陣地，校園網絡思想政治理論課教育必須適應變化了的新情況、新形勢，克服思想還停留在原地，對網絡帶來的挑戰與機遇重視不夠，辦法不多，工作中還存在著不少薄弱環節的情況。必須充分運用各種手段、方式，搶占並堅守網上主動權。構建具有鮮明馬克思主義觀點的宣傳思想工作網站，大力開發教育軟件，充分利用網絡文化陣地。這就要求我們思想政治理論課教師成為既懂思想政治宣傳工作又懂信息網絡技術的新型的思想政治教育工作者，利用網絡陣地，傳播主流價值文化，以形象生動的形式吸引學生，加強對大學生的正麵引導。教師利用網絡聯係學生，學生通過網絡將學習結果、對課程的評價以及對教師的評價反饋給教師，教師可以了解前一階段的教學效果、學生現在的需求和學生對教師教學方意見，並根據情況對前麵的教學內容做補充以及確定下一步的教學。教師隻有和學生通過多種方式的交流，增進相互的了解，才能更好地引導學生健康地發展。最後，要做到以教師為本，以教師發展為本。學校應通過進一步健全教學成果評獎機製，鼓勵教師積極開展教學理論研究和教學實踐探索，在業務職稱評聘和評優評獎中，切實做到教學工作與科研工作、教學帶頭人和學科帶頭人、教學研究項目與科研項目、教學成果與科研成果的四個“一視同仁”，充分調動教師投身教學教育工作的積極性。教師勤於教書，樂於育人，堅持以學生為本的教育理念，貼近學生實際，指導學生提高綜合素質，才能促進學生的全麵發展，實現高校人才培養的目標和宗旨。