課堂上，李成軒就像一隻青蛙，一會兒潛遊在池塘裏，一會兒又跳到岸上，思維越來越活躍了。
有一次教《桃花源記》時，他忽然站起來問我：“老師，這陶淵明是好人還是壞人？”這個問題我還真沒有想過，不過說他是好人肯定沒錯，不想李成軒卻提出了自己的不同看法：陶源明生活在東晉那樣黑暗的時代，本當濟世救國，但他卻借口“不為五鬥米而折腰”，隱居鄉野，“采菊東籬下，悠然見南山”，對國家前途和黎民生活不管不顧，以做閑淡的田園野老為樂，這怎麼能說是個“好人”呢？雖然人各有誌，但李成軒的說法確實有道理。
可是，李成軒畢竟還有點浮躁，還沒有進入全神貫注的學習狀態，如果他能做到潛心學習，那成績自然會“百尺竿頭，更進一尺”。如何才能將李成軒引入到最佳狀態呢？我忽然想到了一個傳說：
孔子學彈某個曲子，不久就學會了，於是琴師對他說：“這支曲子你已經彈得不錯了，可以換個曲子了。”孔子說：“不行啊，我還沒有掌握技藝呢。”過了一段時間，琴師又說：“你已經掌握技藝了，可以換一支曲子彈了。”孔子說：“可我還沒有掌握神韻呢。”孔子又彈了一段時間，琴師又對他說：“你已經彈得出神入化了，這一次可以換支曲子了。”誰知孔子說：“不行啊，我還不知道作曲者是誰呢。”又過了一段時間，孔子忽然說：“這支曲子這麼動聽，隻有周文王才能作出來。”琴師大驚道：“這就是文王作的曲子啊，它叫‘文王操’！”
我將這個故事講給李成軒聽，並且撫摸著他的頭說：“孔子為什麼能從樂音中聽出作曲者，這是因為他專心致誌啊！”
聽了我的話，李成軒深受啟發，從此學習越來越專心了。在接下來的日子裏，我多次稱讚他是埋在土裏的金子，是金子總會發光的，鼓勵他刻苦鑽研，發揮自己學習方麵的潛能，做一個有理想有抱負的人。
李成軒本來就是個聰明的孩子，隻是因為過去性格不合群，沒有朋友，學習方麵的潛能受到了壓抑。如今，在我的教育引導下，他與大家相處得越來越融洽了，學習自然輕鬆起來，加之刻苦認真，不懂就問，成績越來越優異了，不僅在全校遙遙領先，還多次代表全縣參加省初中生數學、物理競賽，三次獲得一等獎，為學校爭得了榮譽。初中畢業後，他順利考取了江蘇省揚州中學，這在當時的農村學校是很少見的。