而這個日本式的名字“賈聰明天”則是英語老師賈明聰的雅號。這些孩子也太淘氣了，居然叫老師“假聰明”，還要到明天！這不是罵老師“糊塗”嗎？
一年後我從外國語學校調到集團旗下另一所學校——實驗中學任教。這是一所新成立的學校，教師是從縣內外嚴格招聘來的，學生質量也絕對優秀。因為學校成立不久，不論是上級領導還是學校教師、學生家長，都對學生成績非常看重，同學們的壓力也很大。我被任命為年級主任，教兩個班語文課，兼做其中一個班的班主任工作。陳家樹是我在這所學校任教的第一屆學生。
開學一個月後，看著同學們快樂而興奮的麵龐，聽著他們嘰嘰喳喳、激動不已的話語，我的心中不由得湧起一陣欣慰：這段時間的辛勞總算沒有白費！這班來自全縣各個不同學校，生長於不同家庭的“天之驕子”，終於由陌生而熟悉，由隔膜而親近，由疑忌而心靈相通，共同融入了這個新的班集體。他們正在快樂而健康地成長，作為班主任，我能不感到舒心嗎？
就在自我陶醉的時候，一天中午，一位家長憂心忡忡地推開了我辦公室的門。她欲言又止，但終於囁嚅著對我說：她的孩子自從進入我的班級以後，內心壓力很大，總覺得自己不如周圍同學優秀。他不敢大聲說話，不願與人交往，害怕回答老師的提問，擔心別人譏諷。他原來可不是這樣！看得出這位家長對選擇讓兒子上這所全縣最好的初中已經產生了懷疑……聽著她吞吞吐吐的敘說，我陷入了沉思。
是啊，班上是有這麼一個叫陳家樹的個子矮小的男孩，整日蜷縮在第一排最靠邊的角落裏，悶悶不樂，眼睛裏時常流露出孤獨無依、哀而無告的神色。他課堂上注意力老是不能集中，作業多次遲交，而如升旗這樣的集體活動，他也常常缺席。班長曾兩次反映過陳家樹的情況，我當時因為忙，答應了一聲就放在了腦後，想不到這孩子思想上出現了這麼大的問題。作為班主任，我也太粗心了吧？