分析：這個作業案例，我們要求學生可以以自由組合的形式來解決，也可以以個體為單位解決，並且給予了一周的完成時間。這些新的做法，改變了以往的作業形式，很受學生的歡迎，他們的積極性都很高。在完成這些作業的過程中，學生既能操練所學過的知識，強化解題技能，又能將新、舊知識聯係起來主動構建一個自己的知識體係，體驗到數學源於生活並應用於生活。我們發現，很多同學都樂意與夥伴們組成小組，集體來解決問題。並且在組合過程中，同學們挑選合作夥伴的標準不再是“成績”。那些成績一般，但閱曆廣、生活能力強的孩子成了同伴爭相邀請的對象。同時，為了讓所有孩子都得到鍛煉和發展，我們教師還會隱性地創造機會，讓學習能力懸殊的同學整合成一個小組，以能力強的帶動能力弱的，在活動中各自負責自己能力擅長的部分，提高了學生的參與意識，鍛煉了學生收集、處理信息的能力，綜合提升各層次學生的數學素養。
在作業的選擇中，給學生創設了自主學習、自主鑽研的舞台，激發了每一位學生的學習熱情，挖掘了每一個學生的潛能，使每個學生通過努力，都能得到個性發展。同時，作業選擇在麵向全體學生的同時，又及時關注“學困生”和“資優生”，讓他們都能在原有的基礎上平行發展，體現了教育公平的理念。作業是課堂教學的延續和深化，是教學工作的一個不可缺少的組成部分。我們將繼續努力，做得更好。
探索9：融入公平意識的信息科技教學設計作者為上海市第十中學王文輝。
教育公平具有多個層次的含義。微觀層麵的教育公平包括課程中的公平、教學中的公平和教育評價中的公平。將公平意識融入教學設計，為學生提供多種選擇，從而實現教育資源的公平享受，無疑是實現教育公平的重要方式。
一、“迷失”在教學設計中的公平意識
教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。傳統的教學設計以教師為中心，以知識的傳授為目標，最常見的是“五段式教學法”——組織教學、複習過渡、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業。表4是常見的“計算機硬件”章節的教學設計範例。
從教育公平的視角去審視以上案例，我們發現該教學設計存在以下問題：
1.以知識傳授為中心，忽視學生的課堂活動在上述案例的教學設計中，完全按照知識傳承的脈絡撰寫，說明設計者濃重的教師本位觀念，忽視了學生的課堂活動。我們可以想象該教案應用於真實的課堂，一定會呈現教師一味說教，學生一味傾聽的現象，造成課堂表4“計算機硬件”章節的教學設計課程導入：信息技術的含義。
講授新課：
（1）計算機係統分為硬件係統和軟件係統兩部分。
（2）計算機硬件係統一般分為五部分。
①輸入設備：使計算機從外部獲得信息的設備。
②輸出設備：把信息處理的結果以人們能夠識別的形式表現出來的設備。
中師生地位的不平等。
2.媒體資源設計的缺失
在上述案例設計中，缺乏教學媒體的設計。一般教師會采用視頻或PPT作為媒體資源。如果在一般教室中上課，投影放置於教室前端。根據場理論，信息的傳播性與距離密切相關。那麼前排的同學比後排的更容易獲得教學信息，在一定程度上導致教育的不公平。
3.評價的缺失
整個教學設計中，沒有評價的設計，沒有對學生學習進行反饋。
二、教學設計的重構與反思
1.教學設計的重構
我們從教育公平的角度，嚐試對教案進行重新設計。在整個過程中，我們主張遵循建構主義的教學理念，強調以學生的學習為中心。案例的設計以項目的形式推開，采用建構主義教學設計自頂向下的設計思路，即先將問題拋給學生，讓學生學會思考；然後通過學生的個體、小組的活動，在完成項目設計的過程中學習新知。表5是重構的教學設計案例（節選自教學過程部分）。
表5重構的教學設計案例（節選）
項目名稱：模擬攢機
第一階段：信息收集與整理
教師活動教學媒體學生活動設計意圖
【引入】你是否想購買一台速度又快，價錢又實惠的電腦？你是否被各種電腦廣告搞得眼花繚亂，不知如何選擇？……PPT演示【觀看】【聆聽】情境引入，提高興趣【情境】假設有5元資金，製定一份購買個人計算機的計劃，要求對各部分配置的品牌、型號選定的理由加以說明PPT演示【討論】①學生通過討論確定自己承擔的任務②製定小組協作計劃書小組協作，任務分工【個別指導】