高校的本專科學生經過三四年係統的理論學習之後，都將走向社會，踏上新的工作崗位，開始新的人生旅程。然而，當我們瀏覽五花八門、林林總總的招聘信息時，卻讓人感到困惑：無論是什麼職業，還是什麼工作崗位，小到餐廳服務員，大到科研技術崗位，乃至各種傳媒單位、廣播電視係統，不管是姓“公”的單位，還是姓“私”的企業，無一例外，在聘用的條款中，均有一條“有工作經驗者優先”。“有工作經驗”？試想，莘莘學子在校寒窗苦讀，工作經驗從何而來？無工作經驗在市場競爭中首先就輸掉一分，“工作經驗”成了在校大學生們擇業的一個死結。
所謂“工作經驗”，就是實際工作能力。那麼，能否在校期間就把我們的學生培養成既有係統理論知識，又有相應的實際工作經驗，品學兼優的合格大學生呢？答案是肯定的。
為了解開這個死結，成都理工大學廣播影視學院確立了“學院既是理論教學的課堂，又是學生實踐的基地”，即在校課堂教學與課外實踐、課堂教學與社會實踐、課堂教學與市場經濟的結合，從而實現在校專業教學與社會就業“零距離的接觸”的辦學理念，率先在西部同類學院中開設了“影視編導一體化教學”。
“影視編導一體化教學”是成都理工大學廣播影視學院開設的一門具有探索和實驗性的專業課程，是編導專業、戲文專業、導演專業的一門綜合性的必修課。其目的是幫助“編導與戲文”專業的學生們基本掌握演播廳內現場製作的創作流程，學會現場指揮與調度，學會立體思維與空間分割，培養學生們的電視節目創意理念、策劃和製作能力。因此，一體化教學是一項實踐性非常強的教學活動，是一門檢驗學生綜合能力，全麵提升教學水平的專業課程。該課程教會學生們利用現有的演播係統，完全按照國家級電視台的製作標準，自編、自導、自演、自拍及後期自己獨立合成各種類型的電視節目。通過“五自”教學，在教學過程中不僅要求學生掌握自己所學的專業，還要求學生對相關的專業有所涉獵和熟悉，諸如服裝、化妝、道具、燈光、美術、表演藝術、播音主持藝術等。隻有這樣，我們培養的學生才能成為一個“采、編、播、攝、錄、演”名副其實的通才。
開設一體化教學就是要讓學生在校期間即取得一定的工作經驗，踏入社會就能獨當一麵，讓學生們在未來的競爭中增加一分能力，增添一分自信。
一體化教學開設以來，受到社會各界的關注，受到學生們的普遍歡迎，迫切需要將其係統化、標準化、學術化。“他山之石，可以攻玉”，本教材參考了國內外大量的影視教材，並結合了我們自己的實踐經驗和教學體會，綜合成冊，拋磚引玉，是以為序。
徐先貴
2007年8月20日於成都