中學生心理障礙的涵義
心理障礙是心理病理學術語，與臨床醫學中的心理疾病為同義語，是指精神障礙，包括精神疾病和神經發育障礙兩大類。這種定義對臨床心理治療是有意義的。現代心理學，特別是谘詢心理學的發展，使心理障礙在不同心理理論與應用方麵，特別是對於特定的群體對象來說，其涵義應有所不同。中學生是一個特殊的群體，正處於心理的形成和發展時期，從發展心理學的角度來看，應把心理障礙理解為學生在心理發展過程中，由於不良刺激而引起的心理異常現象。較嚴重的心理異常即為心理疾病，主要是一些精神神經症，如恐怖症、焦慮症等；較輕的心理異常則指在心理活動中出現的輕度創傷，屬心理發展障礙，如認知障礙、情感障礙、意誌行為障礙、人際交往障礙等。
中學生常見心理障礙
1.恐怖症
是一組以特定事物、特殊環境或人際交往時發生強烈恐懼或緊張的內心體驗為特征的神經症。
具有恐怖症的人，神誌清晰，對恐怖的體驗明知其不合理，但在遭遇相同情境時，仍反複出現，難以控製，並作出回避反應。
恐懼性情緒反應是一種自我防護，回避外界危害，保證生命安全的心理防衛功能，人皆有之。因此，日常生活中出現恐懼心理是正常現象。例如對黑暗、僻靜處、高空環境、蛇蟲毒獸等的恐懼。兒童、女性、膽小者和心理缺陷者，恐懼心理尤為明顯。該症狀在青少年期發生較多，動物恐怖症在兒童中尤為多見。大多數輕度恐怖症者並不求醫看病。
中學生中比較常見的是社交恐怖症，女生發生的較男生多一些。有該症狀的學生，其人格特征一般表現為膽小、害羞、依賴、內向、不合群。恐懼時，還可能伴有植物性神經係統症狀。如心悸、臉色蒼白、出汗、瞳孔擴大、毛發豎立等。多數人在症前有一定的精神刺激因素。首次受驚嚇造成心理應激反應具有致病意義，即俗語稱“一朝被蛇咬，十年怕井繩”。
2.強迫症
又稱強迫性神經症，是指一種重複出現的、患者並不願意出現的某些觀念和行為作為特點的神經症。
有該症狀的人對強迫現象痛苦煩惱，雖經努力克服，仍無法擺脫。日常生活中，強迫行為和強迫觀念現象並不少。許多人都有過類似的心理體驗。但如果這種心理體驗過於強烈和持久就變成了一種病態，對人的心理健康構成危害。例如有人過分怕髒，害怕細菌感染，反複洗手，總感到洗不幹淨，每日重複洗手許多次，大冷天手洗得紅腫也不停息，以求心理上的寬慰。自己的衣服、用品和身體，不願讓別人碰。有時在思維疲憊狀態下，一個思想、觀念或者一句話反複在腦中縈繞回旋，難以擺脫等。中學生中比較常見的是強迫觀念和強迫行為，前者為不由自主地產生一些念頭，如強迫回憶、窮思竭慮等等；後者為做某些沒有意義的動作，如反複洗手、計算、詢問等，不做不舒服，做後又懊喪自責。
患強迫症的學生性格特征往往表現為謹小慎微，墨守成規，缺乏自信心，膽小怕事，優柔寡斷，辦事認真，喜歡過多過細地思考問題，缺乏隨和性，過於追求完美，任性，急躁，好強，常伴有不安全感和不適感。強迫症產生的原因很複雜，強烈或持久的精神刺激，某
種不良的情緒體驗都可能導致發生強迫症。一般來說，強迫症都有潛在的心理衝突，尋找和解決心理衝突是谘詢的關鍵。
3.焦慮症
是一種以發作性或持續性情緒焦慮和緊張為主要特點的神經症。
該症狀是一種病理性焦慮反應，與正常人基於現實令人擔心情況下發生焦慮情緒不同。通常伴有多種軀體症狀，植物性神經功能障礙和不安行為。嚴重時出現急性驚恐發作。焦慮症使主體處於持續性精神緊張或發作性驚恐狀態，伴有多種軀體症狀和運動性不安，但並非由實際感到威脅引起。驚恐程度與現實事件很不相稱。
焦慮症患者整日惶惶不安，憂心忡忡，似乎預感到災難將降臨頭上；對自己的挫折、失敗感到無限的自我責咎；嚴重的怯懦與自卑，消極悲觀，意誌消沉，任人擺布；有時會由於內心過分期待和恐懼情緒而達到驚恐發作的程度，驚叫、呼救；由於情緒極度緊張，表現狹隘與抑鬱，對任何事物都會失去興趣，注意力極度渙散，記憶力減退，嚴重者不能進行正常的學習。
焦慮症的軀體表現是：心悸，心慌，氣短，胸悶，心前區疼痛，呼吸頻快，多汗，手指震顫或麻木，有陣發性發熱或發冷感。行為表現：小動作多，坐立不安；失眠，入睡困難，夢魘；情緒激動，經常莫名其妙地發怒，與別人爭吵，什麼事情都看不慣。
焦慮者的內心深處往往有一種無法擺脫、不願正視的心理問題，焦慮隻是某種矛盾衝突的外部表現，以此為防禦機製，以避免更深層次的困擾。
4.抑鬱性神經症
又稱神經症性抑鬱症，是指一種持久的心境低落狀態，常伴有焦慮、軀體不適和睡眠障礙的神經症。
抑鬱症（又稱憂鬱症）是一組以情緒異常低落為特征的疾病總稱。臨床上以情緒憂鬱為主要症狀的心理疾病很多，如反應性抑鬱症、抑鬱性神經症（即本症）、情感性精神病、更年期抑鬱症、繼發性抑鬱症、情境性抑鬱症。