“能力較強、智力較發達、天資較好的學生，對能力較弱、智力平常的學生的影響，是經常性交往的一個十分複雜的過程。各種課外學科小組和綜合技術小組以及多樣化的課外活動如科技晚會、各種競賽、各種智力遊戲等，在這種交往中起著巨大作用。”
——摘自蘇霍姆林斯基《帕夫雷什中學》第294頁
我也曾接到一個參加上級部門組織的要求參加讀書標兵的評選活動的通知。出於省事和減少麻煩，我將此任務簡單地進行了布置，安排到某中層人員的手上。未讓我想到的是，被安排到這次活動的博儒老師將此項活動組織得井井有條。參加活動的學生積極性高漲，在公告貼出後，先後有近五十名學生參加了報名活動和初賽，最後挑選十名同學進行複賽。我也當作評委進入現常這十位同學都是學習的佼佼者，在必答、搶答、宣讀讀書心得的過程中，他們鎮定自如，儼然是一個個有備而來的精兵強將。或指點江山，或細數曆史風雲。他們挑戰自我，力爭上進，力爭最高最強的精神一次次震撼著我的心靈。在這個過程中，他們的能力、水平、視野不斷地碰撞交流而擦出火花。通過展示活動，他們的視野變得更寬廣，自信心變得更足。這是一種非常好的交往和智力活動。在這樣的交往中，他們收獲的不僅僅是知識，還有信心、能力、比拚的快樂。這種因活動，因集體參與而帶來的自身的精神亢奮，是那些枯燥無味的說教永遠無法比擬的。我感謝活動的組織者博儒老師，讓學生獲得了一次難得的精神交往活動。作為學校的管理者，應該盡可能地為師生搭建這樣的有利於心靈充盈的精神交往活動。這也是自己理應分擔的職責之所在。
帶著上課的溫度，我還在寫隨筆，晶晶來了。
晶晶膽兒大，坐在我辦公室的視頻監控前，像個小大人，一邊看，一邊咯咯地笑。我說，笑什麼呢……