“案例”一
重考申請製
2004年六合高級中學附屬雙語學校、南京師範大學附屬揚子一中、南京二十九中教育集團致遠分校、南京十三中初中分校等四所學校進行了重考申請的改革實驗，並對學生、教師、家長作了大量調查。實驗表明，一次考試成績的確受各種偶然因素影響（學科最大波動率達82%），實施二次考試對避免學生因一次考試的偶然因素造成學習心理壓力是有積極意義的，符合學生的心理需求。學生通過自我選擇、反思、矯正，培養了自我教育能力，增強了學習自信，利於形成積極的學習心理。
重考申請製是在學生自主選擇、報名的基礎上，學校在期中或期末考試中允許學生有兩次參加考試的機會，以避免一次考試的偶然因素給學生造成的學習心理壓力。
重考申請製促進學生自我選擇，自我反思，自我矯正，增強學生的學習自信，體現了考試評價對促進學生發展的功能，也體現了素質教育背景下的人文關懷精神。
“案例”二
成功點滴報告會
最近，我所教的一個班的一位非常調皮的學生變乖了，學習也認真了。究其原因在於他參加了學校的成功點滴報告會後改變的，這位同學成績非常差，各門功課都是“大紅燈籠高高掛”。我在想，他有什麼本事參加成功點滴報告會呢？我一打聽，是因為他的體育非常出色。這才讓我不得不對成功點滴報告會來一個全新認識和思考。
成功點滴報告會，是由華士國際政教處、團委舉辦的進行德育教育的途徑之一，每一個月舉行一次報告會，參加對象主要是各個年級的學生，有優秀生，也有後進生，隻要你在這個月能夠進步，不管是德、智方麵，還是體、美、勞方麵，都有機會參加報告會，向全校同學介紹你的成功經驗。在報告會上，學生盡可能地展示自己的才能，諸如，朗誦、唱歌、舞蹈等所有的才藝都可以在報告會上呈現出來。通過這一形式，極大地調動了學生學習的積極性和主動性，體會了成功的快樂，體會到了被別人欣賞的快樂。
“案例”三
點題活動
“大家好，又到了我們的點題活動時間了，這次與以往不同的是，今天來參與我們活動的是中央教科所的領導及一些專家，大家歡不歡迎？”在一片歡迎聲中，主持人說：“今天我們將請南京師範大學的班華教授為我們點題。”大家很可能認為這一幕是發生在某個大學或高中裏，恰恰相反，這一幕卻發生在一個農村中學江陰市華士實驗學校的教室。在這次活動中，班華教授點的題目是“學習是快樂的嗎？”接下來同學們，邀請了一些專家參與了小組活動，經過短暫的五分鍾小組討論後，各個小組都以一種形式表現“學習是快樂的嗎？”八個小組有八種形式：小品、相聲、舞蹈、快板、唱歌、朗讀、漫畫、講故事。很多專家參與小組的活動，《江蘇教育》的總編陳兆蘭老師就即興寫了一首《學習是快樂的》詩，聲情並茂地進行朗誦，使整個活動達到了一個頂峰。各小組表演後，又進入了自由辯論階段，各個小組根據剛才的表演，相互之間進行了激烈的辯論。活動結束後，中央教科所朱小蔓所長給予了充分的肯定，並鼓勵堅持下去。其他專家都認為這種形式好，符合新課改的要求。