在我的一堂思想政治課的活動課上，我讓每一位同學尋找一下自己最值得崇拜的英雄，並說一說對自己的影響。然而，出乎我的意料的是，絕大多數學生的英雄形象是歌星、演員，很少有像雷鋒、張海迪、孔繁森這樣的英雄，更沒有古代的、近代的以及老一輩革命家的英雄形象！這不禁讓人尋思：今天，難道是一個沒有“英雄”的時代！答案當然是否定的。之所以出現這種現象，我們不得不從教育這方麵去找原因。
當曆史的車輪轉到21世紀的時候，人類在物質和精神領域都取得了極大的豐收。但是，當我們談起教育這個話題時，內心是苦澀的。因為，在我們的教育中，“唯智主義”“以智害德”“以智害美”“以智害體”“以智害勞”等現象依然嚴重。家庭、學校和社會關注的都是學生的學習成績，學校中的英雄都是分數英雄，“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根。”分數不僅被看作為區分學生優劣的標尺，而且被看作評價教師教學工作優劣的標尺，評價一所學校優劣的標尺。學校很少組織學生去評論一些小說或名著，電視或電影，學校需要的就是學生成績，其他一切都給分數讓路！在家庭中，絕大多數孩子是獨生子女，這些子女缺少相互交流的機會，上學前被關在“鐵籠子”裏，孩子們大多時間與外麵世界隔絕。上學後，盡管生活在一個集體的環境中，但學生從早晨六點多鍾到校，到下午五六點鍾放學回家，期間的大部分時間也主要忙於上課和做作業。這樣就給學生造成了一種缺乏與別人交往的基本品德。在“溫室”中成長，不知道怎樣去處理矛盾，不知道怎樣去麵對挫折，不知道怎樣去處理親子溝通。而實際上，當我們的老師和家長麵對這種情況時，往往采用蒼白的說教。然而，這種蒼白的說教的德育效果是很脆弱的，有時則會起到相反的效果。那麼，當我們麵對這些情況時，教師和家長該怎麼做？怎樣做才是有效的？依筆者愚見，應該在孩子很小的時候，就該給孩子們一個榜樣，一個英雄，讓孩子在“示範”的引導下，不斷激發學生的智慧和潛能，養成良好的心性和德性。那麼，怎樣給學生一個“英雄”呢？
（1）通過閱讀，樹立“英雄形象”
有位心理學家曾說，孩子的發展是由環境所給予的文化期望和內部潛在能力的乘積決定的。可想而知，孩子們在沒有理想與期望的環境中生存，失去人格追求的動力，勢必“軟骨、缺鈣”，就是智能高的也容易胸無大誌、庸碌無為。更何況我們現在處於社會轉型期，孩子們的頭腦要經受高尚與腐朽、現代與陳舊的價值觀的碰撞。那麼，如何讓孩子充滿理想、在逆境中不沉淪呢？最好的方法就是用文學名著去教育孩子，用名著的力量給孩子們稚嫩的雙腳注入腳力！讓孩子通過閱讀名著點燃心中的理想的火把！
讀書，是孩子淨化靈魂，升華人格的一個非常重要的途徑。我們許許多多優秀的文學作品和社會科學作品，都滲透著一種無形的力量，會給學生以強烈的心靈撞擊，學生會把書中弘揚和推崇的英雄形象作為自己的一種追求，作為他生活的旗幟，作為他人生的坐標。然而，在學校中，學生仍被“大家的教科書包圍著，很少有時間去讀課外書。因而作為老師和家長，要鼓勵學生去多讀書，讀好書。
（2）看電影或電視，樹立“英雄形象”
大家知道，在19世紀末，電影才剛剛起步的時候，我國偉大的革命家、思想家、文學家魯迅就是在一部反映日俄戰爭的影片中受到教育，從而棄醫從文！然而，在當今的世界，作為一種藝術，電影或電視經過相當長一段時間的發展，已形成了相當豐厚的積澱，塑造了千千萬萬個不同類型和風格的典型人物，極大地鼓舞著人類不斷戰勝自然，不斷接受新的挑戰，不斷建設自己美麗的新家園。
我們知道，電影或電視通過引人入勝的畫麵，生動形象的人物造型，符合時代特點的故事情節，弘揚真善美，抨擊假醜惡，引導人們形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。它不僅對未成年人的成長具有重要的意義，而且對我們成年人也具有重要意義。因而，教師和家長要引導孩子在觀看影片的過程中，會分析影視劇中的人物形象，自己去發現、體驗、學習影片中人物背後深含的知識、道理和情感。使學生在主觀的情感體驗和影片所呈現的客觀世界之間持續的相互作用中，體味到什麼是深刻的情感、崇高的理想、正確的世界觀和高尚的人格，從而激發他們形成正確的學習動機和樹立正確的人生觀、價值觀。因而，筆者呼籲：給孩子們一個“英雄”吧！