知識經濟對我國高等教育的影響
知識經濟對我國高等教育的影響是全方位、多層次的，主要表現在以下幾個方麵。
一、地位作用重要化
知識經濟時代，信息技術促進了知識經濟化和經濟全球化，使得知識和人才在經濟發展中的地位和作用日益重要，知識資源成為最重要的經濟資源，高素質人才成為經濟發展的關鍵因素。國際競爭已從自然資源和資金轉到人力資源和智力資源大戰上來，這是一種具有劃時代意義的偉大轉折，這一轉折把高等教育推到了空前重要的戰略地位。人才爭奪將成為新世紀的競爭焦點，誰擁有世界一流的頂尖人才，誰就能占領新一輪全球競爭的製高點，這既是促進高等教育發展的強大動力，也是對高等教育的一種壓力。因為以知識的傳播、生產、示範和孵化為己任的高等教育，不僅是培養和造就成千上萬富有創新意識和能力的高級人才的搖籃，而且是繼承、發展人類文明，從事基礎研究和高科技前沿探索的重要基地，同時也是國家、民族和經濟社會可持續發展的最重要的知識和人才輻射源。正因如此，高等教育在知識經濟時代將日益成為經濟發展和社會進步的重要推動力。
二、發展方向大眾化
由於我國經濟的快速發展，民眾對高等教育的需求日趨迫切，經過連續幾年的擴大招生，普通高校在校人數急劇增長。1998年全日製普通高校招生108萬人，2004年超過440萬人。2004年高等教育毛入學率達到19％，這標誌著我國高等教育已進入國際公認的高等教育“大眾化”發展階段。根據規劃，2010年，我國高校毛入學率將達到23％。種種跡象表明，我國的高等教育已開始由“精英教育”走向“大眾化”，這和世界高等教育發展的大趨勢比較吻合。
三、培養模式全麵化
工業經濟時代，人們僅僅把大學看做是傳授知識的地方，教育目標實際上是培養專業麵很窄、強調專業對口的單一人才，即所謂“現成專家”。因而人才培養模式是設置口徑很窄的專業，規定統一的教學計劃和過多的專業課程，忽視了能力和素質的培養。知識經濟時代，高等教育應從單純保存、傳遞知識向現代化的“知識工廠”轉變。注重開發學生的智力，培養學生的智能，使他們高效地吸收、有效地駕駛和靈活地運用知識。可以說，大學教育的目標不僅是要給學生口袋裏裝滿“金子”，而且要授予學生“點金”方法。這一過程，教師展示給學生的是怎樣創新知識的方法和藝術，學生得到的是思維方法的訓練和陶冶。這是現代教育要求高等教育必須關注學生個性自由發展和完善，摒棄整體主義的教育模式，培養學生的主體性和創造性的必然趨勢。
四、教學內容綜合化
知識經濟的迅猛發展加快了知識更新速度，引起了高等教育教學內容的更新。未來社會需要的是具有寬厚的基礎知識和較強的創新能力的人才，為了適應這種變化，高等教育實行“通才教育”。專業方向越來越綜合化，並根據社會需求，合理靈活設置學科專業。大學將適應科學知識高度融合、相互滲透的趨勢，開展各種形式的綜合教育，注重對學生個性、適應能力的全麵培養，提高學生的整體素質，並根據社會需求的不斷變化，更新教育內容，適應社會發展需要。
五、教育的職能拓展
高等教育一方麵從單一的教學機構向綜合化方向發展，另一方麵將從傳統的一次性教育轉向終身教育。與工業經濟時代相比，知識經濟時代高等教育必須承擔四種職能：即一是傳播知識，即憑借教育資源來傳播知識，開發人力資源。二是生產知識，即發展和提供新的知識。三是示範新知識的應用，四是孵化高新技術產業。這遠遠超出了高等教育的傳統職能，也就是說，高等教育已不是單純的教學單位，而是集傳播、生產、示範、孵化知識為一體的綜合體。同時，知識的不斷創新和職業更迭的加劇易造成知識的老化，“一次性終結教育”已不能適應社會需要，“終身教育”已成為社會的必然。
六、辦學方式多元化
長期以來，我國高等教育在計劃經濟體製下受前蘇聯的影響，學校管理體製是一種事業性管理體製，大學的發展主要依賴於家財政的支持，這種模式在一定意義上製約和影響著大學的發展速度。知識經濟時代高等教育一是辦學體製多元化，過去那種單靠政府包辦大學的單一模式將被打破，高等教育辦學體製向著多樣化方向發展。除國立大學外，還有民辦大學，一些國立大學的內部出現相應調整，出現“一校兩製”甚至“一校多製”的現象。二是投資渠道多元化，據統計，從1998年到2001年，我國大學新增加的教育投資，隻有20％來自政府，80％來自銀行貸款和社會力量投入。
七、辦學模式市場化