“將警戒解除”，改善教師和學生之間的關係，是素質教育以及和諧教育的大前提。一貫喜歡玩“貓鼠遊戲”的教育手段已經無法適應現代教育的需求，老師隻有放下“師道尊嚴”，做學生的知心朋友，才能更好地開展素質教育。
教師和學生之間保持朋友式的關心，不僅僅有助於學生的健康成長，而且同時還會有利於開展班級的工作。那麼，如何才能當好這個“朋友”呢？
首先，老師應在教學上勤奮鑽研。唯有豐富的學識，完美的精神品質，完善的人格，才能讓學生打心底裏佩服你，做一個他們值得信賴的“朋友”。
其次，教師要將自己放在同學生平等的位置上。社會的發展，日益走向自由、平等、民主，因此，直接塑造新一代靈魂的老師應該也必須在學生年少時，便給予他們民主、平等的思想熏陶。
最後，身為教師，不僅要對學生的學習表示關心，更要對學生的思想以及生活多加關注，並且積極幫助學生解決生活和學習當中遇到的困難。最易拉近與學生的距離，成為學生的朋友的途徑，莫過於關心他們的思想與生活了。
“解除警戒”不能隻停留在表麵，要從深層次去挖掘學生的內心，具體應從以下幾個方麵入手：
優化學生的心理環境
學生的心理健康與否，與學生所處的心理環境，同其他同學之間的互動所帶來的影響是有直接或者間接關係的。作為老師，應該成為所有學生的朋友，才能從整體中發現問題，研究整體是否適應個體的發展需要。
（1）放下“架子”。
作為社會中獨立的個體，學生身上具有無限的潛能。作為老師，想幫助學生充分地發揮其內在的潛能，就必須放下為人師長的“架子”，以“朋友”的身份走近學生，讓學生從內心接受你。每一個人都有表達自己觀點的權利，更應當有接受他人批評的度量，老師也不例外。老師不應成為自我權威的維護者和教材的代言人，而應是學生能力的激發者、培養者和欣賞者。
（2）減少“規定”。
學生的行為在傳統的教學模式中往往會受到嚴格的限製。對學生的思想和行為做過多、過細的限製，雖然能達到整齊劃一的效果，但無疑，學生會因為害怕違反各種規定而感到緊張、焦慮和壓抑，成為膽怯的“小老鼠”，喪失了自由表現的機會，抑製了主動創新的動機。
（3）留點“自由”。
每個學生都會有對自由的需求，也很渴望獨立。隻有留給學生足夠自由支配的時間，留給學生屬於自己的天地，才能激發學生活潑好動的天性，才能使學生成為你的真正的朋友。
心理疏導
心理疏導指的是教師有計劃地協助學生發展健全的個性，防止學生偏異心理產生的一種教育的過程。心理疏導的目的是指導學生形成一種積極的心理狀態，使其健康發展。而其前提是隻有讓學生充分信任你，你才能使用“心理谘詢”“熱線電話”等手段來疏導學生。
（1）互動。
學生情緒的發展和調節會受到同學之間交往的影響，同學之間的交往也能夠給予他們情緒上的支持和安慰，幫助學生很好地應對生活當中出現的緊張和壓力。要鼓勵學生進行廣泛的同伴交往，指導、培養、鍛煉他們的交往技能，幫助他們掌握各種交往策略，學會和同學和睦相處、真誠合作，從而培養其良好的心理素質和交往能力。
（2）期望。
在對於自己老師的態度上，學生的情感成分會比較重，遇到自己喜歡的教師，學生會做出很積極的反應，但是對於自己不喜歡的教師，學生往往會采取消極的方法待之。由此可見，老師要努力保持與學生的良好關係，用期望的目光關注每個孩子的成長。
（3）競爭。
對於克服人格缺陷來說，競爭意識無疑是一劑良藥，它是推動學生戰勝自我、超越自我的一股精神動力。在教育過程中，老師要注重向學生傳播競爭的思想，使學生具有競爭的觀念。平時應積極開展合理的富有競爭性的活動，使學生受到競爭的熏陶和訓練。
（4）傾聽。
能否讓學生說出自己心裏話的最關鍵的因素還在於教師願意不願意傾聽。隻有善於傾聽學生心聲的老師，才能找到教育的突破口，有的放矢地進行教育。
“解除警戒”，改善師生關係是素質教育、和諧教育的前提。“貓和老鼠遊戲”的教育手段已經不能適應現代教育的需求了，老師想要更好地展開素質教育，唯有將自己的師道尊嚴放低，做學生們的知心好友。
愛崗敬業：師德修煉的職涯起點
愛崗敬業，就是敬重教師職業，就是要求我們把教育當作我們的生命，對教師這一職業有發自內心的神聖感與尊嚴感，把教書育人看成自己的天職和使命，從而激發自己對教師職業的認同感和責任意識，在平凡的教師職業人生中實現生命的價值與尊嚴。