信息化時代的教育
一、信息時代與21世紀的教育改革
眾所周知，當今社會正處於一個信息化的時代，無論是經濟發展，還是科技的進步，信息作為一種重要的智力資源，其作用都是功不可沒的。因此，在教育現代化的今天，如何用現代信息技術去裝備21世紀的教育，使其適應信息時代對教育的要求，已成為教育改革的當務之急。
1.從思想觀念上，樹立全民教育觀，根據現實的需要製定相應的教育方案。隨著社會發展的日新月異，越來越多的人認識到，要想更好的適應信息社會，必須對自己及時“充電”，而教育形式的多樣化，也為更多的人選擇適合自己的教育提供了契機。
2.從教學結構和課堂內容上，依據需求的變化而不斷更新。信息時代，社會發展，科技進步，必然促成學科的變化，表現為一方麵學科分類的愈加細化；另一方麵某些學科相互聯係，交叉綜合。為此，我們應有選擇的棄舊更新，不斷增強受教育者的適應性，激發其創造性，以滿足信息時代對人才的要求。
3.從教育對象的時空範疇上，要不斷創新教育形式。即現代信息技術必須隨著終身教育和全民教育的發展而逐漸在時間和空間上加以普及，以便消除信息技術在全社會的盲區，爭取做到現代教育技術無人不知，無人不曉。
二、信息化時代對人才素質的特別要求
傳統教育時代，我們更多的注重受教育者的德、智、體等方麵的培養，但是，要使他們能在信息時代的浪潮中獨立濤頭，在此基礎上，還應不斷開發其支配資源，掌控信息技術的能力，強化其係統運用和整體協作能力。
那麼，信息時代對人才有什麼特別要求呢？當然，在此我們不可能武斷地給出一個固定的標準，但可以列出理論界普遍認同的基本要素：
1.身心素質：毋庸置疑，在信息大爆炸的時代，科技大發展，國內外的種種競爭日趨激烈，人們承受著越來越繁重的工作壓力和精神負擔。為此，健康的體魄和良好的心裏狀態對於21世紀的人才來說就成了成功的必要前提。
2.品德素質：英國偉大的教育家塞繆爾·斯邁爾斯在《品德的力量》一書中說：“一個國家的前途不取決於它的國庫之殷實，不取決於它的城堡之堅固，也不取決於它的公共設施之華麗，而在於它的公民品格之高低。”這或許也可以成為品德在信息時代地位的最好佐證。當然，我們必須把那些良好的品德，如誠信、正直、節製等，真正浸入到社會成員的內心深處，進而轉化為社會公德，最終使其成為物質文明和精神文明建設的助推器。
3.創造性思維：江澤民總書記曾在十六大報告會上指出：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉。”其實這也正是人類曆史發展的真諦。沒有創新性就隻能承襲以往的舊思路，接受原有的舊知識，而難以出自己的路。因此，在信息時代的教學過程中，如何發揮學生的想象力，切實培養其創造性思維，則顯得尤為重要。
4.掌控信息資源和信息技術的能力：信息時代，學習人員對信息的敏感性無疑是重要的，而掌握相應的信息技術，並能夠熟練的運用，從容的支配這些信息資源，則更是我們能否在這個競爭日益激烈的時代立於不敗之地的肯綮所在。
5.合作能力：誠然，這是一個追求個性的的時代，但信息社會分工的愈加細化，卻把單個人緊緊聯係在一起，沒有一個人能脫離集體或他人而很好的生存，更妄想成功。因為個人英雄時代已經過去，取而代之的是團體合作。正如馬克思所說：協作，可以創造生產力。所以，信息時代，我們要學會相處，學會合作。
三、信息時代教育的特點
在信息社會，教育如何更好的培養與其相適應的人才，這是擺在我們麵前很現實的問題。相比而言，教育體製、內容、模式等的優化和改革，無疑是這一問題的最佳答案。那麼信息時代的教育與現行教育相比應該具有哪些特點呢？美國著名教學設計理論家賴格盧思等人在《教育的根本改革》一書中，曾就教育的按年級分段教學、持續的終生學習、相對成績評估、教師是輔導員和向導、個別化學習及學習者的互助等諸多方麵做出過相應分析。承襲其相應觀點，結合當前教育發展的現狀及未來教育的發展前景，我們可以給出信息時代教育的顯著特點：
1.終身學習習慣的形成。在信息時代，信息的更新越來越快，使原有知識的使用年限相對縮短，傳統的分級教育模式已遠遠不能適應信息時代的要求，為此，持續學習能力的培養和終身學習習慣的形成就應運而生。
2.效果導向超越內容導向。傳統教育以“內容”為導向，注重完成教學計劃，講授教學內容。而信息時代的教育則強調學生的學習效果，即受教育者在學習之後能夠做什麼，具備什麼樣的能力，這種能力有何實用價值。這就是所謂的“效果導向”。在此，教學的效果超越了學習的內容而躍居首要地位，學習內容則可以根據效果來做出相應的調整和改變。