是指教師組織和引導學生通過獨立的探究和研究活動而獲得知識的方法。其主要方法是發現法。
這類方法的特點在於，在探索解決認識任務過程中，逐步發揮學生的獨立性，進而培養和發展學生的探索能力、各種活動能力和創新能力。因為學生的探究活動是在學校教學範圍內進行的，所以教師在向學生提出探究性質的任務時，務必要考慮教學大綱的要求和學生在知識和能力方麵的準備等情況。
2.教學方法的選擇與運用
（1）選擇的依據
在教學過程中，教師隻有綜合考慮教學的多個相關因素，選擇適當的教學方法，並能恰當地加以優化組合，才能實現最完美的教學效果。選擇教學方法的依據主要有五個方麵：一是依據教學的具體目的和任務；二是依據教材內容的特點；三是依據學生的實際情況；四是依據教師本身的素養條件；五是依據各種教學方法的職能、適用範圍和使用條件。
（2）教學方法的運用
選擇了適當的教學方法，還要能夠在教學實踐中正確地運用。首先要樹立係統的觀念，綜合地、靈活地運用各種教學方法，以取得最優化的教學效果。其次要堅持以啟發式為指導思想，注重學生創新能力的培養。
（三）三種基本教學組織形式的選用
教學活動的展開，需要一定的組織形式，即教師總是利用時間和空間條件，把學生組織起來，與之建立相應的聯係，以安排與實施教學活動。因為不同的教學組織形式對某一特定教學內容教學活動能產生不同的影響，或起促進作用，或起限製作用，這就要求教師知曉各種組織形式的特點，從而懂得如何揚長避短，取得現有條件下的教學最優化。下麵，我們簡評一下目前常用的三種教學組織形式進行。
1.集體授課
集體授課的主要特征是教師通過自己的講授把教學內容傳遞給學生。教師可以單純口頭講授，也可以借助各種教學媒體配合講課。目前，在我國的大、中、小學校，這種組織形式應用較為廣泛。
集體授課的優點有：
（1）是一種較常規的教學形式，教師和學生容易接受，也適合我國現行的教育管理體製；
（2）教學效率比較高，能在規定時間內呈示較多的內容；接受教學的麵比較廣，具有規模效益；
（3）教師與學生直接麵對麵，可以及時收集反饋信息，便於及時調整講授內容、方法和節奏。
集體授課的缺點有：
（1）教師教學活動的精確度較低，某些特定的教學活動無法實現預期的效果；
（2）學生學習比較被動，被動聽課，很少與教師交換看法，同時單純的講授會使學生的注意力隨時間的延長而迅速下降；
（3）教師的單獨講授，特別是在演講時難以獲得關於學生產生誤解和困難的反饋信息；
（4）不適宜傳授動作技能，對情感領域的教學目標也收效甚微。
集體授課的使用要點有：
（1）在正式授課之前，須創設一定的情境，激發學生的興趣，使其頭腦處於接受狀態；
（2）在授課過程中，教學內容的再現既可以通過教師的講解、表演來完成，也可以借助幻燈、電視、計算機等各種教學媒體來完成；
（3）在授課過程中，要不失時機的利用有關學習策略和動機原理來保持學生的注意力的集中。
2.自學（或個別學習）
是以學生自身獨立學習為主的教學活動形式。目前教育學理論認為學習主要是一種內部操作的活動，最好由學生自己來完成。當學生按照適合自己的進度學習，積極主動地完成課題並體驗到成功的愉悅時，就可以獲得最大的學習成果。這些對自學給予了強有力的支持。
自學的優點有：
（1）經過細心策劃的自學活動，特別是操作和練習，有助於培養學生分析問題和解決問題能力，提高學生的領會和保持水平；
（2）自學條件下允許學生自定學習的步調，自負學習責任，這有助於學生在學習以及其他方麵的良好習慣的形成；
（3）自主學習可以使任課教師有更多的時間去關注每個學生的學習。
自學的缺點有：
（1）自主學習對學生的學習自覺性要求較高，缺乏自覺性則會拖延學業；
（2）淡化或減少了學生之間和師生之間的相互作用；
（3）自主教學形式在實施過程中應應視情況而用，而不是強製性的推廣。
自學的使用要點有：