新課程倡導怎樣的學習方式
新課程強調以創新精神和實踐能力的培養為重點，力圖通過建立課程標準、設置綜合實踐活動課程、強化信息技術教育、改革教材及評價與考試製度等一係列舉措，提倡、引導並促進學生建立新的學習方式。那麼新的學習方式具有怎麼的特征呢？首先閱讀一下《基礎教育課程改革綱要》中的一些具體內容：
【閱讀材料1】
課程改革的目標
1.基礎教育課程改革要以鄧小平同誌關於“教育要麵向現代化、麵向世界、麵向未來”和江澤民同誌“三個代表”的重要思想為指導，全麵貫徹黨的教育方針，全麵推進素質教育。
新課程的培養目標應體現時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法製意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
2.基礎教育課程改革的具體目標：
改變課程過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過於注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯係，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。
改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
教學過程
1.教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關係，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。
2.大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。
從《課程改革實施綱要》的這些要求中，不難發現此次課程改革倡導“主動、探究、合作”的學習方式，它具有“主動參與，樂於探究，交流與合作”的特征。
具體來說，新的學習方式涉及學生學習的三個方麵。
動機與態度：被動——主動——自主
學習過程方式
接受——探究
學習環境偏好：個人（單獨）——同伴（合作）
新課程強調學生積極主動地學習，進而能夠自主學習；鼓勵學生獨立而富有個性地學習，更倡導主動參與合作學習，在學習中學會合作；倡導學生在探究中學習，親曆並體驗探究過程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解。但需要明確的是學習方式的三個方麵是有機統一的。
【閱讀材料2】
來自各課程標準的案例
收集過去的一些購物票證，如布票、糧票、油票、副食本等，以及現在報刊上的各種廣告資料，感受計劃經濟向市場經濟的轉變。（曆史標準）
通過統計家庭每天丟棄垃圾袋的數量，使學生經曆數據收集、處理、呈現的過程，體會塑料垃圾對人類生活可能產生的危害。（數學標準）
組織學生通過各種途徑調查、收集生物圈的相關資料，模擬召開“國際生物圈”研討會，結合本地實際討論如何保護生物圈。（生物標準）
組織學生擬定調查提綱，對經曆過大躍進、文化大革命的長輩進行訪談，並在課堂上交流、討論，認識這段曆史的原因及危害。（曆史與社會標準）