（三）國際資源的補償化利用
有專家指出，中國利用國際資源方麵能力相當小，日本相當於中國的4.8倍。中國利用國際資源占世界比重很小，1980年僅為0.59％，到1998年提高為1.83％，而日本利用國際資源占世界的8.80％。中國改革開放的前20多年，無論是出口還是進口貿易，中國占世界比重還比較低隻有2.5％～3.0％之間；中國版權和專利收入、支出不足世界總量1％。顯然，教育方麵的國際資源的利用有非常大的提升空間。
1.盤活國際交流資源，增進教育優勢互補
在推進教育國際化的進程中，通過國家教育部等牽線，與發達國家著名學校締結國際姊妹學校，定期開展師生社團文化之旅、節日慶典交流聯誼活動。
選派學校管理層、優秀教師代表去國外學習高效卓越的學校管理經驗和先進教育教學理念。鎮海中學先後與新加坡南洋女子中學、澳大利亞約翰·保羅國際學院等學校共建友好交流學校，盤活國際教育交流的優質資源，增進中西教育的優勢互補，學校間積極開展各種交流活動。雙方學校領導、老師互訪，部分學生進行互動交流活動，深入課堂、相互浸潤，不僅增強學生的國際意識與交往能力，同時也更新學生的學習觀念，讓中西兩種教育方式有效整合，為學生的全麵發展開拓出一片新的天地。
充分利用網絡優勢，把外國名校網絡公開課和國際中學生領導力課程視頻引進學校，讓學生了解同齡人的真實學習、生活情況，增進國際了解。
2.引進國際課程，朝國際化、創新性和個性化努力
為了順應教育國際化發展的必然趨勢、增強學校的綜合辦學實力、提高師資隊伍的整體水平，一些中學相繼引進、開設一些國際課程，意在加快學校辦學多元化的進程。
國際課程及實驗班正成為不少高中招生的新“賣點”。有業內人士認為，國際課程成為繼“創新班”之後，高中又一種樹品牌、創特色的方式。國際高中順應新時代學生和家長新需求，也為孩子出國留學提供了“過渡期”。讀完高中再通過英語考試後出國，往往由於中外文化、教育和思維方式的差異，一些學生可能會“水土不服”。但在國內高中讀完國外高中課程，則可以為日後留學海外打下語言和文化基礎。
學校正在進一步擴大國際部建設，使我們的學校教育揚長避短、洋為中用與國際接軌。國際高中教育要做到真正的國際化、創新化和個性化，正努力實現五大使命和任務：保留中國教育中優秀的元素；引入西方教育中合理的要素；全麵塑造學生的健全人格；弘揚學生的個性發展；培養學生正確的同情心、價值觀、世界觀，特別是弘揚鎮海中學優秀的校風、學風。
在國際化教育的進程中，鎮海中學采取了多樣化舉措，引進知名國際課程——劍橋國際課程，引入理念先進的教育機構，加強本土教育與國外教育的合作與交流……鎮海中學的國際化教育進程邁出了堅實的一大步。
將先進的理念、方式方法與本土文化融合，形成有利於中國孩子的國際化、前瞻式的優質的教育資源。通過中西方文化融合，用文化影響孩子、構建孩子認知發展的平台，讓孩子感受優良的國際文化，具備初步的國際化生活的經驗和能力。
國際課程班的開設，兩種課程的對比有了現實參照，兩種文化背景的教育交流有了現實的平台。中方教師參與國際課程的輔助教學，增進了兩國教師的交流，對不同文化背景下的課程體係有了更深入的了解、對比，提升了中方教師的雙語教學水平和課程研究能力。