（一）立意高遠的鎮中書香文化
“書香”是我國古代傳統文化中常見的一個名詞，這是我們中華文化特有的一個典雅的詞彙。書香是指文化，指高雅的典籍，也指讀書人的書卷氣息和文化氤氳。對一個校園而言，書香校園本是應有之義。但在學校文化建設的熱潮裏，人們在慢慢淡忘這種最根本的文化，甚至認為是一種不需要建設的文化，那就是我們“讀書的學校裏聞不到書香”，這似乎成了教育中普遍存在的怪現象，特別是在高考重壓下的高中學校，教師、學生埋頭於教輔資料之間，其他書籍被打入冷宮，其實，這樣的閱讀怎麼能代替學生的全部閱讀呢？這樣的閱讀現實如何為學生的發展提供全麵發展和創新能力需要的個性化知識儲備？
尊重個性就是尊重生命。我們相信，個性化閱讀才能促進學生的個性發展。
而個性化閱讀是建立在師生大量閱讀的基礎上的。“一個人的精神發育史就是一個人的閱讀史；一個民族的精神境界，在很大程度上取決於民族的閱讀水平。”蘇霍姆林斯基還認為：“讀書對一個人終身的發展、終身的成長具有非常重要的作用。”他說：“學校畢業以後的教育主要是自我教育。”那麼，一個人的自我教育靠什麼？靠閱讀習慣的養成。閱讀習慣養成了，學生自我教育水平提高才成為可能；如果沒養成閱讀的習慣，也不會養成自我教育的好習慣。
所以他說：“當一個人在上學的年代裏愛上閱讀，學會通過閱讀認識周圍世界和認識自己的時候，他畢業以後的自我教育才有可能；如果在學校裏沒有打下自我教育的基礎，如果一個人在走出校門以後不再閱讀，不知道閱讀為何物，或者隻是限於看那些偵探小說，那麼他的精神世界就是粗魯的，他就會到那些毫無人性的地方去尋求刺激性的享受。”所以，我們要讓閱讀成為每個人的生活方式。同理，沒有書香的校園，不是真正意義上的校園；沒有書香的文化建設，是空洞的文化建設，甚至有專家提出，書香校園是校園文化的精神底色，應該讓師生養成閱讀的好習慣。因此，營造書香校園是提升學校文化品位的不二之選。
學校文化凝聚著一個學校的價值取向和群體精神，體現著學校所追求的目標，是學校發展無形的向導。而書香校園則是學校文化的集中顯現，代表著一所學校的辦學品位。近年來，鎮海中學全方位、深入打造書香校園，引領師生精神成長，一座書聲琅琅、書香襲人的校園已然形成。走進鎮海中學，你總可以被一種別致的文化氛圍所浸染，所觸動。近年來鎮海中學把打造書香校園納入了學校重點工作，把它當作學校走內涵化發展道路、提升學校辦學品味的內在需要。除此之外，鎮中人也從百年校史的“梓材蔭澤，蔭庇學子，源遠流長”的文化淵源中，繼承、豐富和發展了鎮海中學一脈相承的“青青梓蔭山，結社傳書香”的讀書傳統，“書香校園”建設對於鎮海中學，既是弘揚傳統文化，也是發展先進文化的重要舉措。近年來，在樹立大閱讀理念、營造書香環境、培養書香教師、建設書香課程、開展書香活動等方麵取得了喜人的成績，實現了“書香滿校園，書香促成長，書香冶個性，書香催創新”。
（二）多元互動的書香文化運作機製
在多年的“書香校園”建設探索中，我們認為，在“書香校園”建設中，至少要從以下幾個方麵著手開展：首先是班級讀書文化的興起，或者班級圖書角的建設，把班級圖書架做起來。其次是學校圖書館的建設，讓圖書主動流進師生常在的活動場所，不妨開設流動書庫。讓學生在課餘休息的時候，甚至在自修課的時候，他可以拿到書閱讀。第三，要有領導的重視。學校裏要有一把手校長或者分管校長、或是教務處主任親自抓，總要有人對讀書負責，要親自幹預、親自抓這件事。第四，要有一些機構或一些組織。比如，“教師讀書會”“學生讀書會”、兌門書社等，定期不定期交流閱讀心得，交流思想。第五，開展豐富的閱讀活動。第六，建立相應的閱讀評價體係，使閱讀活動深入人心的同時，樹立起一些閱讀標杆，推進“書香校園”建設向縱深發展。