二、強化教師團隊協作
團結協作、和諧相處是現代公司、企業或者一個團體取得成功的一個重要因素，是新時代所提倡的一種重要文化和精神，也是每個教師應該具備的一種重要的職業素質。鎮海中學注重教研文化和學科文化重建，以團結協作、和諧相處作為學科建設的一個重要指導思想，強化學科團隊協作，努力營造和諧發展的團隊。要求各學科組教師在生活上相互幫助，思想上相互溝通交流，教學上相互合作，能心情舒暢地工作，高效地完成教學任務。
（一）構建非線性學科團隊，提高學科的整體功能
現代的耗散結構創新理論認為，一個係統具有非線性的單元組合是一個係統進行創新、發展的一個十分重要的因素。我們認為，構建多樣化、多層次的人才梯隊實際上是構建一個非線性的團隊，它是一個學科組實施創新發展的重要因素和力量。為此，我們強化教學研究和學科文化建設，根據新課程下教師專業發展特點和要求結合學科組教師個性特長和興趣愛好，提出了鎮海中學教師教學專業研究如下領域：學生創新能力培養研究與實踐，探究教學研究與實踐，研究性學習研究與實踐，學科競賽輔導教學，學科實驗設計製作，現代教學技術應用研究與實踐，新課教學設計研究與實踐，課堂教學實施研究與實踐，學科高考複習教學研究，學科課程資源係統化建設的研究與實踐，校本選修課程建設與實施，班主任德育教育研究與實踐，學科教學課題研究與實踐，學校宏觀教育課題的研究與實踐，社團活動組織與實施等。不同的教師有不同的主攻方向，雖然個人的專長有點窄，但作為整體就覆蓋了學科教學的方方麵麵，促進各個領域特殊人才輩出，大大提高了學科組和學校的整體水平，促進了教學的創新發展。
（二）課程資源共建共享，提高工作效益
隨著新課程的深化推進，學科教學理念、教學目標、教學內容、教學要求、教學方式、教學評估方式都發生較大的變化，原有的課程資源較多不再適合新課程要求，教學中需要大量適合新課程的課程資源、教學設計、教學手段等。
傳統的單打獨鬥的工作方式越發顯示出效率低下，缺乏多樣化和創新性，大大牽製廣大教師的精力和時間，導致較多教師抄襲沿用原有課程的教學設計和課程資源等，課程資源缺乏創新性、針對性和有效性，嚴重影響新課程的有效實施和教學效益的提高。為此，學校注重學科製度建設和文化重組，強化課程資源共建共享來提高工作效益和教學質量。
（1）實施“三維”備課製，提高教師備課效率。學校強化備課組長的職責，完善備課組的功能，要求各年級備課組實施“三維”備課製：特級教師、各級名優教師進行總體教學方案設計，備課組教師經討論完善教學方案，寫出教案（我們稱之為文本維）；多媒體專長教師對教學方案進行具體落實，尋求有關材料，製作多媒體課件（我們稱之為演示維）；實驗專長教師尋求相對應教學手段和技術的支持（我們稱之為實驗維）。這樣備出的一節課質量較高，充分突出了廣大教師的專長，發揮了整體功能。既提高了教學質量，同時實現資源共享，減輕教師負擔。
（2）強化學科資料係統化建設，實施共建共享。構建具有學校學科個性特色的學科資料係統是提高教學質量的一個重要的途徑。為此，學校要求各學科組在認真學習《學科指導意見》、《學科高考考試說明》的基礎上，根據學科章節教學目標、教學要求、教學內容，結合學校學生的認知水平、情感需要和價值取向，強化學科資料係統化建設。充分發揮學科組的團隊作用，根據教師的個性特長和興趣愛好，承擔相對應的構建任務。例如，有些教師承擔“預設性”學科資料構建任務，有些教師承擔“鞏固性”學科資料構建任務，有些教師承擔“拓展性”學科資料構建任務，有些教師承擔“整合性”學科資料構建任務，有些教師承擔“綜合性”學科資料構建任務。通過學科資料係統化建設，實施共建共享，不僅提高學科資料的質量，減輕教師負擔，更重要的促進教師專業水平和教學質量的提高。