課程是學校教育的主要載體，浙江省高中新課程的課程設置體現了較傳統課程大得多的彈性、選擇性、包容性和開放性，國家、地方、校本三級課程協調並存的格局得到了真正的體現和落實。這對於廣大基層學校來說，在獲得更為充分自由的課程自主權的同時，如何根據新課程精神要義、結合學校發展實際特別是學校的育人目標構建具有本校特色的學校課程體係也成了必須思考的新課題和必須承擔的新使命。在課程個性化探索中，我們著重完善學校課程體係的多樣化架構、創新課程管理製度，並在綜合實踐活動、校本選修課程健身方麵進行了較為深入的實踐創新，初步形成了課程品牌，成為促進學生個性化、高水平差異發展的孵化器和助推器。
一、學校課程體係的多樣化架構
目前，盡管許多高中學校還受資源、師資、場地、社會支持係統等方麵的製約，不能達到高中新課程所設計的理想狀態，但應正確處理理想與現實、原則與靈活、整體與局部、一般與特殊等關係，積極穩妥地強化課程設置、優化課程結構、提高課程實效。過去幾年，課題組充分整合各種資源，創新構建多樣化、多層次並能體現學校辦學特色的高中新課程學校課程體係。
（一）規範架設“三位一體”課程體係
學校本著為學生全麵發展著想，遵循上級教育行政部門的有關規定，全麵規範地開設八大領域、十七門學科的課程，構建了國家、地方、校本“三位一體”的課程體係。新增旨在培養學生綜合素質和綜合能力的綜合實踐活動課程，成立研究性學習教研組，明確責任，落實任務，分解社區服務、社會實踐活動的組織責任，製訂綜合實踐活動考核評價辦法等；新增旨在培養學生科技製作和實踐能力的通用技術課程，成立技術教研組、培訓通用技術教師、製訂通用技術教師職責和考核辦法、裝備通用技術評價專用教室等；新增體現地方特色的省、市地方課程，成立地方（校本）課程備課組。重視體育藝術教學，規範體育藝術課程開設，培養學生體能素質和藝術素質。“三位一體”的課程體係，促進了學生整體素質的提高。
（二）全麵開設選修IB課程
根據浙江省第一階段新課程實驗有關文件精神，學生高中畢業至少要完成四大學習領域選修IB課程中6個模塊的學習任務，並獲得相對應的12個學分。根據新課程高考方案的規定，參加新課程高考的第一類大學的文理考生，必須參加自選綜合試卷中四大學習領域9門學科中18個模塊所對應的18道題目中的6道題目。對於學校學生來說，他們中的絕大部分都會參加第一類大學測試，因而無論是落實新課程的理念，還是提高學生在高考中的競爭力，選修IB課程的教學質量就顯得十分重要。而選修課程的開設和教學班的管理卻是學校管理中的一大難題，涉及教育、教學、後勤、信息等多方麵的工作。為此，學校高度重視IB課程選修和走班製的實施，提前召開高二年級選修IB課程動員和輔導大會，使廣大教師、學生和家長明確IB課程開設的重要意義，在此基礎上，學校根據省教育廳有關學生選課的文件精神和新課程高考方案，在尊重學生個性特長和興趣愛好的基礎上，結合學校的師資條件和硬件設備，確定了“積極規範、尊重學生個性差異、結合學校實際”的選修IB課程開設原則。同時，學校集思廣益，通過分析論證“限定選修”與“自由選修”兩種選課方式的優缺點以及“高二下開設”與“高三上開設”兩種開設時間的優缺點，最後確定了選課方式和選修課程開設時間。選修方式：在自由選修基礎上，進行適當的限定調節。開設時間：高二下為主，高三上為輔，每個學生在高二下選修4個模塊，在高三上選修2個模塊。此外，學校還編製了整個選修課程工作流程圖，該流程依次為成立學校選課指導委員會、編製《學生選課指導手冊》、製訂選課指導教師職責、製訂教學班教師和學生職責、召開選課指導教師輔導會議、召開選課動員及輔導會議、進行教師指導下學生選課、彙總學生選課單、根據學生選課誌願和學校實際組建教學班。上述開設原則、選修方式、開設時間以及工作流程的確定構建了學校選修IB課程的基本實施框架。
為了使學校的選修IB課程得到切實有效的實施，我們強化了有關選修課程管理製度建設。製訂了一係列與課程管理相配套的製度。共製訂了《鎮海中學選修課程實施方案》、《鎮海中學學生選課指導手冊》、《鎮海中學選課指導委員會成員及職責》、《鎮海中學選課指導小組成員及職責》、《鎮海中學教學班教師職責》、《鎮海中學教學班學生守則》6個文件，這些製度性文件為學校選修課程順利開設提供了製度保障。