（3）更加注重培養學生的好奇心、求知欲和問題意識。蘇霍姆林斯基曾提出：“學生的心靈深處都存在著使自己成為發現者、研究者、探索者的願望。”它們是學習的內部動機，是“我要學”而非“要我學”，是最重要的一種向學之力，遠比外部獎勵對學習的推動作用來得持久、巨大，在愈加多元、開放、自主、寬鬆的高中學習生活中，這方麵的品質顯得相當重要而且必要。隨著高中科目增多、內容加深，教師要更加注重啟發式教學，創新教學設計，鼓勵學生向自己“開炮”，多問“為什麼”，學生回答問題的思路和自己講課的思路不一樣時，教師要感到高興，讓學生帶著問題進教室帶著更多的問題出教室。學校要創設豐富多彩的校園生活，多組織一些社會實踐活動，使學生有更多動手、動腦、動口的機會。家長也要培養孩子多問“為什麼”，在節假日或雙休日，多帶孩子到博物館、展覽館、美術館等富有教育意義的場所去，讓他（她）接觸新事物，多問“為什麼”。
（4）更加注重保護和發展學生多方麵的興趣、特長。興趣是學習各類知識、培養各方麵能力的源泉，特長是個性魅力和自我完善的重要體現，興趣和特長關乎人生的幸福和成功。在高中新課程中，一個興趣濃厚、特長突出的學生更能找到自我發展的定位和重心，獲得更多展示才華、發現自我、表現自我的機會，累積更多有利於升學高考的成長記錄，進入高校後的發展後勁也更足。事實上，現在的學生由於家長的重視他們在兒童期多多少少習得了建立在興趣之上的特長，但隨著學業負擔加重，他們沒有時間或者說沒有心境去維持和發展這些興趣、特長，所以高中學校應該珍視學生的這些素質積累加以積極的引導，想方設法給他們創造保持、發展、提升、展示的舞台和平台。
（5）更加注重培養學生的思辯能力和表達能力。思辯能力和表達能力分屬個體心理的思維和言語領域。研究性學習是本次高中新課改一門全新的課程，它的設置是為了讓學生掌握基本的研究規律和科學方法，培養學生的科學思維、科學精神和研究能力，更概括一點說是為了培養學生的思辯能力，這對創新型國家建設、創新型人才培養意義重大。實際上，以培養學生思辯能力為核心的研究性學習在國外特別是美國教育中是貫穿始終的，他們的老師會花很多時間講科學方法是什麼，科學的思辨、證明或證偽過程是怎樣的。久而久之，一旦這種學習行為變成了習慣，對於培養其獨立的思辨能力是非常重要的。還有一個要引起重視的是學生的表達能力，也許是我們的教育一直以來重灌輸、重接受的關係，也可能是我們國家崇尚“慎言、內斂”有關，部分高中生的語言表達能力（包括口頭與書麵）不是很理想，很難將一個事情、一個問題或者自己的觀點表達得非常清楚、完整、得體，更不用說非常精彩吸引人。隨著高中新課程的推進和高考招生製度的改革，中學生將麵臨越來越多的自主招生、國外留學、社會實踐等的麵試機會，如果表達能力不強很容易失掉一些寶貴的機遇，而且當學生進入大學、跨進社會後，相對出色的表達能力將在很大程度上決定他們的幸福和成功。
二、研究感悟
在近十年的研究和實踐過程中，我們不時收獲一些由於研究而生發的教育智慧、實踐偶得，通過梳理、總結將其歸納成六條研究感悟，從一個側麵也能反映我們對本研究核心內容及相關問題的一些認識和理解。
（一）學校文化建設要緊跟時代發展的要求
鎮海中學個性化校園建設本質上是學校文化建設。一般而言，一定的學校文化係統是與特定的時空條件比較緊密地結合在一起的，當外界的時空條件發生改變的時候，學校文化也應做相應的更新。在日新月異的現代社會裏，新的時空背景向學校文化建設發出了新的革新信號，提出了新的改革要求，學校文化勢必要在分析這些背景變化的基礎上作順勢的改進，才能更好地為學校整體發展和學生可持續發展服務。