孟春光聽的水平基本處於“虛應故事”和“選擇性地聽”兩個層級之間。“虛應故事”是指表麵上仿佛在聽，還適時地給予回應，比如“噢、明白、知道……”實際上根本沒有用心。“選擇性地聽”是指雙方處於溝通之中，隻是聽者會將所聽到的內容根據自己內心的感受進行篩選，隻聽到自己願意聽到的部分。
孟春光很難靜下心來聽對方的話，一直沉浸在自己的主觀世界裏，這樣的溝通力會與孩子產生怎樣的互動呢？
在尋找捷徑的路上走走停停
孟春光在陪伴孩子成長的過程中一直尋求捷徑，事事抄近道。兒子李澤龍剛上小學，她就計劃著如何讓兒子享受到直轄市高考的優惠政策，她多方麵搜集信息後，得出一個結論：一定要盡早讓孩子到直轄市適應環境。李澤龍初二時，母親就向單位請了長假，丟下丈夫，到天津陪讀。
到了天津，孟春光了解到，如果在數學奧賽中獲獎，可以得到進入全市最好高中的保送機會。她彙總各方麵的信息，給兒子報了一個曆年奧賽獲獎率最高的課外班。兒子非常配合，一門心思希望獲得一等獎。
升入初三，班主任幾次找到孟春光，說孩子在競賽上投入的精力過多，這種孤注一擲的做法對中考非常不利。孟春光向周圍人打聽，有人告訴她，隻要奧賽一等獎，中考就免試。孟春光想，班主任大概隻是盡告知義務而已。
然而中考前兩個月，教務主任宣布中考政策，以中考成績為主，競賽成績為輔。這時，李澤龍的名次已經由班裏前5名下滑到30名，孟春光急了，不顧兒子的強烈反對，堅決叫停競賽。
李澤龍歇斯底裏，以不去上學要挾母親，說一定要參加奧賽決賽資格選拔考試，給自己一個交代。非常遺憾，選拔中他被淘汰了……李澤龍抱怨，是母親半途而廢的態度使他前功盡棄，叫母親給他找一對一家教，衝刺中考。
孟春光承認，那段補課效果很明顯，李澤龍的中考分數接近母校錄取分，母親懇請母校給他一個機會。李澤龍留校並進了重點班。
暑假，孟春光看書上說決定一個人成功的因素智商占20%，情商占60%，於是鼓勵兒子參加青少年情商班。李澤龍全情投入，根據老師的要求撰寫了一篇對自己的讚美文章。孟春光萬萬沒有想到，情商課程不但沒有改善兒子的偏執，反而給兒子提供了折磨母親的機會。他讓母親大聲朗讀自己寫給自己的頌歌。
升入高中以後，李澤龍像變了個人，不再關心學習，將所有的熱情投入到班委工作中。孟春光不理解兒子為什麼要浪費時間去做那些瑣事？李澤龍不屑地說：“你懂什麼？如果評上‘市優幹’，高考可以加20分呢。”
接著，李澤龍的問題全麵爆發了——工作中，李澤龍覺得其他班委嫉賢妒能排擠他；學習上，無法集中精力，成績每況愈下。隻要母親提醒他學習，他就會大發雷霆，高三第一次月考成績已經下降到了班裏倒數第二。
麵對母親的焦慮，李澤龍振振有詞，他看明白了，學習成績與未來是否成功沒有任何關係。現在是拚爹的時代，讓父親抓緊時間找關係，為自己未來的成功積累人脈是唯一的大事。孟春光不明白，18歲的兒子為什麼如此功利？
李澤龍由被動接受母親的安排，發展為主動精於算計，處處找捷徑。父母的做法最初是無意的，歸根結底是“為了孩子”，可是，成長中的孩子由於閱曆、認知水平的局限無法做到知進退。顯然，李澤龍不僅領悟了母親的價值觀，還把這種認知內化為自己的行事邏輯，並能做到活學活用。所以，在培養孩子的過程中，腳踏實地還是走捷徑，是為人父母者必須認真思考的問題。
從小到大父母的關鍵詞就是“借力”