“老師，我感覺到了您的善良，但您並沒有領會他們讓您遊說我的真正目的，我快樂與否，他們並不關心，他們隻關心我的一切是不是讓他們有麵子。他們認識很多的人，但羞於讓認識他們的人知道有個不爭氣的兒子，所以我沒有機會進入重點校，而是到一所偏僻的寄宿學校。他們告訴我，為了我的安全，避免仇家傷害我，千萬別和周圍人提起我是他們的孩子……多年來，我將他們所有的言行聯係在一起，終於明白了，他們真正擔心的不是我的安全，而是他們自己的麵子。大家不會信任一個連自己的孩子都教育不好的人，不會相信一個不愛自己孩子的人，所以，就算他們覺得我是一個絆腳石，也會在表麵上做得滴水不漏。”王奇說這些話時不假思索，我知道這些念頭在他的腦海中反複出現過很多次，並已固化為他解讀父母一切行為的前提和假設。
是什麼讓王奇得出這樣的結論？是溝通不暢讓孩子產生了誤解，還是孩子揣摩到了父母的真正意圖？抑或是父母自然流露的態度讓孩子把問題轉移到自己身上？此時的我不得而知，但我知道王奇的自我價值感很低，母親所羅列的問題行為很可能與此有關。
在成長過程中自我價值感低的孩子，通常會通過各種方式尋求以下目標：
一是注意。孩子會做出積極或消極的事來贏得關注。如果父母和老師隻給予消極關注，即在孩子做錯事時批評，做出積極努力時卻不及時回應，這無疑給孩子造成一個錯覺，認為隻有做錯事才會被關注。
二是權力。自我價值感低的孩子往往要尋找權力感。有的孩子因為犯錯誤經常被父母斥責，在忍無可忍的情況下摔砸家中的物品。這個時候父母可能因為擔心觸怒孩子，態度會變得緩和一些，孩子就會誤以為自己鎮住了父母。父母態度的轉變強化了孩子的暴力傾向，他找到了獲得權力的方法以及使用權力的時機。
三是報複。讓父母痛苦，比如學業上的失敗、沉溺網絡等等，父母越束手無策，他們越覺得達到了目的。
四是回避。自我價值感低的孩子回避與人進行情感的連接，以避免新的傷害，結果導致溝通能力的退化。
孩子成了夫妻較量的靶子
在與王奇的交流中，我對他的家庭模式有了一些把握。父親王一事業成功，目空一切，看不慣王奇的言行，時常說：“自古虎父無犬子，咱家邪了，我怎麼會有這麼個兒子？”每當這個時候，母親劉子蟬就會竭力聲明孩子的壞習慣與自己無關。
得知我要邀請王一加入谘詢，劉子蟬的表情又驚又喜。她告訴我王一很固執，堅信他自己不但不需要心理谘詢，而且可以做別人的導師。但劉子蟬心裏也很清楚，如果王一不改變，家裏的氣氛是不會好轉的。
王一出身貧寒，家中有8個兄弟姐妹。他出生的時候，一個出家人告訴他母親，將來小兒子最有出息，父母能跟著享受榮華富貴。沒有文化的母親認定這是仙人點化，給小兒子起名“王一”，意思是希望他永遠第一。在生活中，母親對王一的照顧無微不至。他們全家睡通鋪，夏天蚊子多的時候，母親就在中間掛起一個蚊帳，隻讓王一進去睡覺。每天吃飯，隻有王一吃好之後才允許其他孩子吃。她還無比信任王一，用“成大器的人就是不一樣”來解釋兒子的一切行為。在父母的眼中，家族的興旺就係於王一身上，王一的骨子裏也充滿了霸氣。他如願考上重點大學，娶了家世不錯的劉子蟬，也成就了一番事業。
王一在戀愛時曾和劉子蟬開玩笑：“如果將來孩子隨了你，學習不好，再嬌裏嬌氣就麻煩了。”這句話成了劉子蟬心中的魔咒，她期盼孩子像老公一樣聰明，像自己一樣高貴。
王一要求王奇從小一定要強勢，成為小朋友的領袖。每次王奇被小朋友打哭，回家之後王一不但不安慰，反而要狠狠揍他。王奇在學習上遇到困難，王一就會譏諷：“我當年一邊玩一邊學，始終是全班第一！你學習為什麼這樣費勁？到底隨了誰？”每次劉子蟬都像被馬蜂蜇了，馬上責問王奇：“我們家的人無論什麼時候都是挺胸昂頭，你怎麼就這樣膽小怕事？”王奇就這樣成了夫妻間內心較量的靶子。
的確，王一成長的經曆再一次印證了“羅森塔爾效應”。1968年，兩位美國心理學家來到一所小學，他們從一至六年級中各選3個班，在學生中進行了一次“發展測驗”。然後，他們以讚美的口吻將有優異發展可能的學生名單通知老師。8個月後，他們又來到這所學校，結果名單上的學生成績有了顯著進步，性格也更為開朗，求知欲強，敢於發表意見，與教師關係也特別融洽。而實際上，這是心理學家進行的一次期望心理實驗，他們提供的名單其實是隨機抽取的。