教育部部長王明德看著工匠局網站上多達百億的留言坐不住了，人民對教育的意見像一道道鞭子抽在教育工作者身上。然而壓力山大的不止是他教育部、各省教育委及以下行政主管部門，各個學校都被百億的留言和建議壓的喘不過氣來。
“叮鈴！叮鈴！～～”電話鈴聲把王部長從網上留言係統拉回，一看電話是總理專線，趕緊接了起來。
“******，您好！請問有何指示！”王部長神情嚴肅的說道。
“楊得龍的文章你已經看了嗎？有何感想？”******平靜的說道。
“言辭懇切，事實確鑿，方向明確！”王部長邊想邊說：“我正在看群眾的建言，裏麵不乏真知灼見，操作層麵估計要歸納整理，實施還有不少問題待解。”
“據我所知大國工匠局早已經成立了籌備組，進行了大量的調研。老王啊不要在教育中辦教育，要跳出教育辦教育！”總理語重心長的說道。
掛了******電話，王部長回味著總理的最後一句話，突然想到一句“不識廬山真麵目，隻緣身在此山中”。
下午召集教育部主要領導開會，就目前正在大國工匠局進行的討論和總理所說的情況進行集思廣益的探討。
與會的領導均覺得此事太過複雜，基本上無處著手，同意隨部長去大國工匠局走走。
教育部打電話到工匠局聯係早上拜訪的事，楊得龍一聽很高興，讓上官欣蕊準備多份統計調查資料，迎接教育部的來訪。
現在的大國工匠局占科技部大樓已經達到10層，人員達到2500人，是科技部最大的部門，因為經常很多部門討論問題，會議室也是特別巨大，1000多平米。
但教育部的部長來訪，楊得龍也沒去門口迎接，太忙了沒空而已。
王部長走進會議室，楊得龍還在抽空看整理的資料，認真而專注。上官欣蕊不得不輕咳一聲，提示楊得龍客人已經到了。
簡單介紹後，楊得龍對王部長一行的到來表示歡迎，同時讓工作人員把資料給教育部各位領導觀看。實話講，楊得龍也不知道說點什麼好，教育部專搞教育的，按理說應該一提就懂。
“不知貴部今天前來有何指示！具體的情況資料基本上就那些！”楊得龍都不知道怎麼說。
“楊局長，我們教育部看了你的文章和你列的問題，也看了群眾的留言和建議，都非常好，隻是多年的教育我們有點犯糊塗，想請教下一步該如何是好！”王部長官場久了厲害，一腳把球踢給了楊得龍。
“哦！下一步要做的就是列的那七個方麵，把職業進行詳細的統計，按類分解，在每一職業上分解需要的知識技能，根據職業收集各個地區的願意提供實踐的公司、個人等，職業需要的性格特征這個要詳細統計，還要做成電子測試題目，以便家長和孩子們測試。”
“不錯不錯，職業這一塊我們教育部提供不了什麼有用的，檢驗測試這一塊可以提供幫助！”王部長聽了楊得龍的陳述，內心震驚不已，自己部門搞教育的竟然能做的隻是很小一部分，確實是太失敗了。
楊得龍這邊的人倒是認真的記錄著會議內容，不時問一些問題。
“不過也不是說你們隻能做測試這一塊，我們還要搞一個模塊化教育軟件，涵蓋幼兒園到考研階段的多媒體課件，要做成生動有趣，學用結合的模式，下一步要進行課件設計招標，你們教育部下屬的教育機構也可以參加。”
“兩個不衝突嗎？”一個教育部官員問道。
“學校教育是現行的教育方式，即使要改變也不能立即轉變，需要一個過渡，我想網絡教育是趨勢，腦機結合是終點。”
幾天後，教育部部長被撤職，經查收受賄賂額度巨大，兩名副部長被查不作為，任命楊得龍兼任教育部改革局局長。