質疑就是對於各種問題都要持懷疑、好奇的態度進行思考。意識到問題的存在是思維的起點，沒有問題的思維是膚淺的思維。有了問題才會思考，思考才能找出解決問題的方法。隻有當感到需要問“為什麼”、“是什麼”、“該怎麼辦”時，思維才是主動的，才能真正深入思考。喜歡質疑的人總是能夠取得成就的。因此。父母對孩子的質疑應該持鼓勵的態度，應該注意培養孩子質疑的習慣。
上世紀九十年代，美國的一個科學教育考察團到中國考察。在上海，他們提出希望聽一節課，於是，上海的一所重點中學的一位物理特級教師承擔了這節課。按照我們的評課標準，這是一堂精彩的課，課堂教學結構嚴謹，鬆馳有度，問題富有啟發性，一環扣一環。陪同考察的教育部官員和中國專家聽完，感覺不錯，評價很高。奇怪的是美國代表團走出教室後卻一直沒有任何反應。在中方陪同人員的一再追問下，他們才說了一句話，這堂課都是老師問，學生答，答得都很正確，既然這些問題學生都能正確回答了，這堂課還有上的必要嗎？為什麼你們的課不是學生問老師答，學生問學生答？從這個不同的反應中，我們應該反思，我們的教育追求的是什麼？我們的教育一直都是消除問題的教育，一堂課確定的教學問題解決了，這堂課的任務也就完成了。而美國？美國人認為，教育的追求應該是誘發問題的教育，是學生問老師答，再問再答，再引發更多更深的問題，甚至是超過老師回答能力的問題。我們的教育是學生帶著問號走進課堂，帶著句號走出課堂；美國的教育是學生帶著問題走進課堂，然後是帶著滿腦子的問題（或新問題）走出課堂。我們的學生走出教室後是用練習、作業去驗證課堂上所解決的問題。美國學生走出教室，是帶著問題走進圖書館、實驗室學習、探究、尋求問題的答案。中國衡量教育成功的標準是：將有問題（不會）的學生教育成沒問題，全懂了（學會了），所以中國學生年齡越大，年級越高，問題越少；美國衡量教育成功的標準是：將沒有問題的學生教育得有問題，如果學生提出的問題教師都回答不了，那算是非常成功，所以美國學生年級越高，越有創意，越會突發奇想。
科學家愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許隻是一個數學上或技能上的實驗而已。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標誌著科學的進步。” 因此，我們的教育應以激發學生產生問題始，以產生新的問題終，從小培養學生的問題意識，懷疑精神和創新能力。
愛因斯坦在回答他為什麼可以如此出色時說：“我沒有什麼特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了。 他說：“在科學的研究中，發現問題要比解決問題難得多，意義也大。解決問題隻是實驗手段的問題，提出問題則需要改變思維方法，有創造能力才行。”
質疑就是對於各種問題都要持懷疑、好奇的態度進行思考。喜歡質疑的人總是能夠取得成就的。著名的數學家希爾伯特就是這樣。希爾伯特是一個想像力異常豐富、善於提出問題的人。在1900年第二屆國際數學家大會上，他做了題為數學的問題》的報告，一舉提出了當時數學領域中的23個重大問題。這些問題，後來被稱為“希爾伯特問題”。它們的提出，有力地促進了數學的發展。為此，希爾伯特總結道：“隻要一門科學分支能提出大量的問題，它就充滿著生命力，而問題缺乏，則預示著獨立發展的衰亡或中止。”
事實上，質疑是創新思維的源泉。對於一切總是不經思考而繼承，把自己的大腦作為裝知識的簍子，這樣的孩子是無法獨立思考的。
因此，父母應該注意培養孩子質疑的習慣，對孩子的質疑應該持鼓勵的態度。有些父母認為，孩子提出疑問是故意刁難自己；許多父母出於保護自己的自尊，竟然一口回絕了孩子的提問，甚至訓斥、恐嚇孩子。這其實是非常不明智的。那麼，父母應該用什麼樣的態度和方法來培養孩子質疑的習慣呢？
好習慣培養方法建議 ……
方法建議一：鍛煉孩子提問的膽量
比如直接讓孩子買點小件物品，家裏油鹽醬醋沒了，可分派孩子去買，不要老怕他弄錯而什麼都不讓他幹。再就是鼓勵孩子自己去串門或做客。雙休日、寒暑假要讓孩子到親戚家、同學家多走走，不要老讓孩子待在家裏看電視。
方法建議二：營造寬鬆的提問氛圍
家長平時要盡可能營造一個寬鬆和諧的家庭環境。對孩子的提問要認真對待，不要輕易阻止。孩子年幼，有時可能問得很荒唐、很冒失，或者不夠得體，對此，家長既不能訓斥，更不能譏諷、嘲笑。對孩子提出的問題，家長能回答的要盡量給以滿足；一時不能回答的，可啟發孩子去問別人，或者去查找資料。
方法建議三：教給孩子一些提問的技巧
家長要教孩子想好了再問，在自己反複思考的基礎上提問；教孩子要注意問題的角度，盡可能從細小的地方開始問，問題要有針對性，讓人家容易回答，不要提一些大而無當、籠籠統統的問題；教孩子把握時間，選擇他人比較空閑的時候去問；教孩子講禮貌。
方法建議四：給孩子一個準確答複
對於孩子的問題，父母要明確的是，一定要給孩子正確的回答，千萬不能胡編亂造蒙騙孩子。一旦孩子發現父母是在糊弄他，他就再也不會有質疑的習慣了。
卡爾-威特在對待孩子提出的問題時，總是給予鼓勵並耐心回答。卡爾-威特認為，再也沒有比教給幼兒錯誤的東西更為可惡的了。因此，他在回答孩子的提問時，總是充分考慮到孩子的現有知識水平，考慮到孩子是否能夠接受。
當卡爾-威特被問到自己不懂的問題時，他總是對兒子說：“這個問題爸爸也不懂。”於是，卡爾-威特帶著孩子去圖書館查資料，堅持找出問題的答案。
事實上，父母不可能知道每一個問題的答案。對於孩子所提出的較深奧的問題，父母不知道怎麼回答，或者有些問題的答案可能不健康，或不便於直接告訴孩子，應該怎麼辦呢？遇到這種情況，也要正確處理。最好的辦法就是引導孩子看書，可以謙虛地告訴孩子：“你提的問題真好，但這個問題我也不懂，等我查完書再回答你，或者你自己查書找答案，好嗎？”當然，父母最好親自與孩子一起去找答案，這表明了父母對孩子疑問的重視，也是對孩子的一種鼓勵，提高了孩子提問題的興趣。
方法建議五：父母要善於問孩子
父母要經常性地給孩子提一些他們感興趣的問題，從而引導孩子積極思考。孩子隻有經常性地處於被提問的情境中，才會形成經常性思考的習慣，才會經常性提出自己的疑問。
每一個父母都要做一個善於向孩子提問的父母，善於提問題的父母可以給孩子一種示範，即“父母經常會提出一些問題，我也應該多提提問題”。父母們還可以與孩子比賽提問，通過競賽的形式，提高孩子們提問的興趣，進而養成質疑的習慣。當然，我們在向孩子提出問題時，內容要符合孩子的年齡和知識範圍，不能提得過難或過易，不然都會挫傷孩子思考的積極性。
方法建議六：教孩子敢於標新立異
每個孩子的思維方式都是不一樣的。但是，與大多數人不一樣的思維並不代表就是不對的，其實，人雲亦雲的人才是沒有思考能力的。
在日常生活中，當孩子說出與他人不一樣的想法時，父母千萬不要嗬斥孩子，相反，要鼓勵孩子，既使孩子提出的想法不完全正確，也要充分肯定他的這種精神，鼓勵孩子提出與他人不一樣的想法。
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達爾文父母的“解謎式”教育
達爾文出生於英國，是進化論的奠基人，是聞名世界的生物學家。他曾乘船做了曆時5年的環球航行，對動植物和地質結構等進行了深入的考證和研究。
達爾文經過長時間的考證和研究後，終於在1859年出版了物種起源》這一舉世聞名的著作，在生物科學上進行了一次新革命。
達爾文從小就是一個充滿幻想的孩子，他尤其熱愛大自然，喜歡探險、采集各種標本。
達爾文的父母對兒子的好奇心和想像力很重視，總是想方設法地滿足孩子的興趣和愛好，鼓勵他努力學習，探索真理，這為達爾文以後能成為聞名於世的生物學家起了很大的影響。