支配性和依賴性的增加，造成獨生子女的不自立，也就難以形成獨立人格。心理學認為，人的性格是年幼時期形成的。兩三歲時，孩子的性格就初步形成了。而家庭教育是最早的教育，家庭是幼兒早期教育的場所。教育家蔡元培說過：“家庭者，人生最初之學校也。”從這個意義上說，父母就是孩子的第一任教師。孩子從出生到上學以前，這段時間都在父母的撫養和家庭成員的影響之中，家長總是有意無意地對孩子進行著啟蒙教育。所以，家庭教育在從小培養子女的獨立意識和習慣上占有絕對的優勢。因此，我在對我的女兒進行教育中側重培養的是孩子的獨立意識和習慣，努力減弱支配性和依賴性。而要達到此目的一
首先，要協調夫妻之間的教育觀。應該說，獨生子女本身並不是“特殊兒童”。但是，不少子女卻又成了特殊的有缺陷的孩子。這其中主要的原因在於父母本身，在於父母的教育方法的錯誤或不當。而夫妻間的不協調，又是其主要矛盾。往往是一方教育，一方寵愛，導致孩子不知所從，最後是誰的話也不聽。小說《紅樓夢》中描寫的賈母和賈政對賈寶玉的教育就是如此。因此，在對孩子進行教育前首先要協調好夫妻的教育觀，即教育的一致性。有了一致性，就要堅持。我的孩子也有任性的時候，想幹什麼就幹什麼。我和我愛人的觀點是孩子的想法合理就努力滿足她，不合理再鬧也不行。在她很小的時候（三歲左右），我們帶她上街，她見到曾經吃過的糖果，想要，哭了起來，但我倆都堅持說不。街上來往的熟人，令我倆很難堪，但我倆都堅持了下來。現在孩子不但已養成了上街不要東西的習慣，而且她也記住了一父母說不行的事，再鬧也不行。
其次，弱化孩子的“獨生”意識。獨生子女的父母，不要隻從製止孩子的某些不良行為入手，而是要從轉變父母對孩子的觀念做起，要做到淡化“獨生”觀念，把自已的孩子作為非“獨生”看待。在態度上，有意識地控製自己，做到不冷不熱，不即不離，從孩子呀呀學語時期，就開始努力做到這一點。我認為最好的辦法就是將孩子送到托兒所，讓孩子盡早過集體生活。我的孩子是在一歲零三個月送的托兒所。這樣可使她在集體生活中逐漸地擺脫以自我為中心的心理，進而達到弱化其“獨生”意識。
其三，放手讓孩子幹一些力所能及的家務勞動。常言道，窮人的孩子早當家。說的就是家庭環境決定孩子自立能力的強弱和成熟的快慢。獨生子女在家庭中沒有兄弟姐妹，沒有比照的對象，孩子很難確立自身的地位，難以形成自覺的獨立人格的意識。上邊提到的不會剝雞蛋皮的女孩就是如此。我在孩子很小的時候就教她自己係鞋帶，穿衣服，洗襪子，洗自己的飯碗，鋪床疊被。
總之，每個獨生子女的健康成長，都需要有多方麵的培養和教育，既有學校、托兒所等社會教育，也有家庭的教育。在目前的社會環境和社會調節下，家庭的培養和教育顯得尤為重要。讓孩子學會獨立生活，尊重孩子的自然發展，尊重他們的親身經驗。魯迅曾說過，“子女是即我非我的人，但既已分立，便是人類中的一員。因為即我，所以更應該盡教育的義務，教給他們自立的能力；意味非我，所以也應同時解放，全部為他們自己所有，成一個獨立的人。”隻有這樣，孩子才能一天天成熟起來，由一棵幼苗長成參天大樹。