我們還經常勸說孩子“你不比別人笨”，成績不好就找差距，定目標。成績有進步就告誡她：“你付出了，肯定會得到回報，付出和回報是成正比的。”
孩子在我們的不斷地鼓勵，在老師和同學的幫助下，增強了克服學習困難的勇氣，學習成績逐漸提高。
在日常生活中，我們還經常教育她向英雄人物和身邊的典型人物學習。
孩子從小學六年級至現在身體狀況一直不太好，她自己心理壓力很大。為此，我們不光給她求醫問藥，更主要的是尋求精神食糧，幫助她擺脫心理壓力，克服心理障礙。我們采取了一些相應措施。例如：家裏訂了青年報她沒有時間看，我們就選一些有關內容，比如介紹宏誌班孩子發奮學習的材料，XX中學的農村孩子在逆境中學習，而最終參加了國際奧林匹克大賽，並為祖國爭了光的事跡等講給她聽。我們還經常鼓勵她看一些名著，例如《鋼鐵是怎樣煉成的》書中的警句不光要會背，還要用心去體會，要向英雄學習那種自強不息的奮鬥精神。身體不好，這是客觀條件，但自己的意識不能被摧垮。
家長和孩子的相互溝通和對孩子的理解也是一種心理支持。心理支持是一種無形的心理能量，這種無形的心理能量還會產生有形的心理效應。表現為有良好的行為習憤，遵守社會公德，遵守社會秩序，遵守校紀，關心他人，熱愛集體，學習成績提高等等。
孩子班裏有一位讓她佩服的同學。我們問及原因，孩子說，這位同學學習好，肯幫助人，擔任班裏的衛生委員，對工作不但認真負責，而且身體力行、埋頭苦幹。
我們覺得，孩子能發現別人的長處，這本身就是她自己的長處。我們經常跟她講，發現別人的長處，就要好好跟人學，能做到取別人之長，補自己之短，這就是進步。
我們覺得，經過一年多的中學生活，孩子在各方麵都有了一定的進步。
比如，她能認認真真地對待學校的每一項活動，諸如搞衛生等；
有的同學沒能按時到校，回家後她主動把老師留的作業轉告別人；
講台桌上的破璃碎了，裝垃圾的編織袋不夠，她主動從家裏拿來；
聽到有的同學需要幫助，聽到災區需要捐款，她從不猶豫；班裏要求出板報，她雖不負責此項工作，但能主動留下與同學一起幹。
以上這些雖微不足道，但作為家長，我們真的為她高興。因為這一點一滴都表明，孩子經過學校、老師們的幫助，正在逐漸走向成熟。
我們真誠地期盼，孩子能成為一個自強不息，不怕困難，逐漸成熟的中學生。
培養孩子獨立生活的能力
我們的兒子董禕鵬是一個開朗、樂觀、從不發愁的孩子，也是一個富有同情心，樂於助人，能吃苦，愛勞動的孩子。
孩子從小學二年級起就自己坐公共汽車上學了（在這之前，他是住在離學校很近的姥姥家》。本來我們有條件每天接送他，但為了培養他的吃苦精神，和早日獨立生活的能力，我們堅持讓他每日自己去上學。每天早晨六點四十分出家門，走十五分鍾到車站坐車，晚上放學擠公共汽車回來。開始幾天我們很不放心，他爸爸悄悄地在後邊跟著，等他上了公共汽車就在公共汽車後邊騎著自行車猛蹬。好在城裏公共汽車不是很快，所以每次都能跟上。等他下了車又悄悄地跟著他一直看著他進學校大門。等他放學時又早早地等在離學校大門一百米處，看他出了校門就又悄悄地跟著到車站看他上了車就趕快往家趕。在這期間，他有在車上睡著了坐過站的時候；有坐車玩學習用品睡著後丟了的時候；也有沒到站就下車走反方向的時候。對於他爸爸來說，這種時候是最著急的時候。有一次董禕鵬提前下車又走了反方向，害得他爸爸找了他近兩個小時，等在家裏的人也都急壞了。但是我們堅持下來了。作為父母，早晨看著孩子不吃早飯早早出門，晚上做好飯看著黑下來的天，久久地等著孩子，心裏既不忍，也很不安。但我們並沒有因此而改變做法，並且還給他講我們小時候的一些事情。例如，他爸爸為了攢錢買兵兵球拍子，節省五分錢而走五六站路回家；我隨董禕鵬的姥姥去“五，七幹校”，每星期走近五十裏路到農場中學上學等。我們講這些就是想讓他知道，他獨自坐車去上學並不是一件艱苦的事，而是一件平常事。每當他遇到問題，遇到挫折，我們總是告訴他，“這不算什麼，是大家都可能碰上的，你自己有能力處理”。並提醒他遇事多動腦子，多加小心。直到現在他上中學了，無論刮風、下雨、下雪他都要騎45分鍾自行車去上學，而且每天都是早早到校。他是可以住校的，但他並沒有因我們沒讓他住校而天天騎自行車上下學而埋怨我們。