環境的優劣影響人的情緒；同樣教室布置的清潔與否也影響師生的情緒。
我奇怪這班學生，不知怎的，竟搜騰出了一條規律：天天更新教室。說是更新，無非是拿一束假的鮮花，不是放在窗台上，就是放在講台上；要不就從家裏拿來一對塑料蘋果，一紅一綠，擺放在講桌上。
講台上天天更新，但是有一天，更新了一盆仙人掌。從此以後，教室裏不曾更新的便是這積蓄了厚墩墩的綠色，莖葉上還帶著幾根幹刺的仙人掌。天天節節，這盆仙人掌都陪伴我上課：我講課翻書時看見它；批評學生拿教鞭時，它質樸地一笑；撿粉筆發作業時撞見它；拿板擦時我也瞅見它！
奇怪！這小小的隻有一瓣葉的仙人掌，竟使我這血氣方剛、脾氣焦灼、幽怨環境差的年輕教師息怒無怨。我竟也無怨起這個沒有圍牆，隻有兩排磚房，五個老師，一個校長，四個班級，一架風琴，一個旗杆，九十六個學生組成的學校。我也竟是心情極好的上著每一堂課，恨不得盡我所能的知識，一股腦的倒給學生。也使他們在這欣欣然明朗的笑聲裏，最大限度的擁抱了知識！
回首往事，追溯根源，我想起了這盆仙人掌的來曆。
那是植樹節過後的第四天早晨，周洪剛說：“老師，這是我從家裏移栽的一瓣仙人掌，就放在咱們班裏吧。”我說：“好啊！”就這樣，我們班裏又多了一位學生——一盆仙人掌。
她伴隨著老師和學生，度過了煙花爛漫的春天、色彩斑斕的夏天。我不曾看見仙人掌向學生索要過什麼來養肥自己，隻是看見天天有幾個學生給她澆灌點新鮮的水，她就心滿意足了，一股腦地釋放著綠色。
仙人掌，我隻看見她開過一次花。
那是兒童節過後的第三天，周洪剛又說：“老師，明天早晨，這盆仙人掌開花呢。開的是小黃花，你一定要來看，她隻開花一天！”
我似信非信，說了一句：“是嗎？”
第二天早晨，我在學生的簇擁中，掏出鑰匙，把鎖打開，推開了教室的門。
不知誰喊了一聲：“快看，仙人掌開化啦！”說著，已經有學生把仙人掌抱在教室中間的桌子上。
我們師生圍看著：仙人掌真的開花了！它開的是一朵小黃花，花瓣長在仙人掌的最上端，像是一隻米黃色的蝴蝶，飛來停歇在仙人掌上。刹那間，她把這陰暗、潮濕、貧窮、偏僻的小教室照亮了。我聽見學生們對著它歎讚不已。
仙人掌的花兒，實在是我見過的最美的花。因為她在我需要有天地裏透射出來的精神支撐的時候，它毫無保留地呈獻了一種質樸寬廣厚綠無私的胸懷；並且在靈感醞釀成熟的一瞬間，它奔放超脫了一種飄逸的美，綻放在教室裏。
我的心被它淨化了，也被孩兒們淨化得坦蕩無塵。因為在欣賞仙人掌開花的一刹那間，我懂得了學生也是老師，學生也是我的仙人掌。看來，我以前無知得很，連仙人掌的生命力都沒有看懂就初為人師呢。這土生土長的娃娃們，真的需要有仙人掌的手來點化他們羽化飛仙的心；我也需要有仙人掌一般殷實厚綠的胸懷，才能對得住這班童純無邪、求真求善、求美求知的學生。
我生機勃勃地站在學生的中間，一如仙人掌的生命！
為了讓學生們也永遠記住仙人掌，我翻閱了好多書，才找出了關於仙人掌名字的來曆：
據說在那太古洪荒時代，一位尋找幸福的仙人，年年歲歲，在天涯海角，沙漠戈壁跋涉著，跋涉著……他被葬身在大海深處，他的胸膛是裸露的小島；沙漠幹旱時，他的胸膛是沙漠裏的綠洲。他的心兒沒有死掉，他將手掌揚起來，伸出來，召喚著綠色的春天。
我又給學生講仙人掌的軼聞趣事：
仙人掌的故鄉在終年幹旱的墨西哥，嚴酷的自然條件淘汰了弱者，仙人掌是強者。它幾乎是不死的，你砍掉它的莖，等於幫助它繁殖；你連根挖掉它，它橫臥在地麵上也會滋生出新體。你要用幹旱來威脅它嗎？一顆重37公斤的仙人球，6年無水，仍可維持26公斤的體重！你若用火燒它，它那飽滿汁液的厚綠會抵消火舌的威力。你對它置之不理，它照樣會倔強地活上上百年。
尤其今人叫絕的是，在南美洲的沙漠地區有一種步行仙人掌，其根部是軟刺，憑借風力，它朝著有水的地方匍匐前進，直達目的地才止步生長。仙人掌喲！無論是在孤寂中還是被遺忘時，也無論在蔑視中還是受到其他不公正待遇時，你都保持著本色。
我相信：將來不管我走到哪裏，那盆仙人掌連同那一班學生，都將是映入我眼簾的真物。因為他們質樸的胸懷，連同仙人掌莖上那些不容淫褻的幹刺，還有不多閃現的彩虹般的花兒都已經化成了一種生命，永生不滅，浩氣衝天！