語文研究性學習探微
教育是一種文化傳遞的工具，它的內容和形式會隨著時代的變遷和社會的發展而不斷變化。當今社會已進入信息時代、知識經濟時代，科技和人才的競爭日益激烈，教育隨之發展和變化的具體體現就是課程改革，而課程改革的一個重要的教育思路就是研究性學習。新的高中課程計劃的頒布與實施，研究性學習成為眾人矚目的焦點，因此探討和實施研究性學習勢在必行。
一、研究性學習理念的詮釋
研究性學習是一門有著特殊學習方式的課程，它是教育觀、課程觀、教學觀的更新，是學習的革命。研究性學習以學生的自主性為主，探索性為基礎，從學習生活和社會生活中選擇並確定研究專題，主要以個人和小組合作的方式進行，用類似科學研究的方式，通過親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提倡綜合運用所學知識解決實際問題的能力，它的目的是為了培養創造能力。
研究性的學習重要的是讓學生體驗研究性學習的過程，體驗科學的態度、科學的規範、科學的思想，體驗與人合作和分享成果的感覺等。它不同於學法指導，是學法指導的擴展與提升。
所謂的語文研究性學習是指在語文教學中，學生主動探究問題的學習。即學生在教師的指導下，以探究性的方式去研讀課文中的語文現象、掌握規律、獲取知識，應用有關的知識去探求問題和解決問題。它是既以課題研究為載體的學習方式，也有課文學習過程的研究性學習，以豐富多樣的形式培養學生的研究能力。
二、研究性學習的意義
研究性學習是一種非常有效的學習方法，它能啟人心智，開發和拓展學生的創造思維。它在教師和學生之間建立了一種新的關係，在這種新型的師生關係中，教師不再作為知識的權威將預先的知識傳遞給學生，而是從傳授者為研究性學習的指導者和參與者，學生也不再隻是作為知識的授受者，被動地聽從教師的指令，而是由被動地接受學習轉向主動的探究性學習，成為學習上的主人。北京教育學院女博士季蘋說了這樣的一句話：“研究性學習使教育的基本觀念在轉變，過去我們認為知識是由一個個知識點連接起來的，而現在我們看到，知識隻有在熱愛中、在探索中才能有活力，有生命”。研究性學習與以往的教學學習目標既有聯係又有區別，它更注重創新能力和實踐能力，這也正是素質教育的核心所在。大力倡導研究性學習，根本的目的是為了使我們的教育適應社會進步的需要，是從人的發展的角度考慮而作出的富有時代意義的選擇。進行研究性學習的嚐試是實施課程改革的一大舉措，是推進素質教育的一個切實有效的手段。
三、研究性學習的嚐試
1、確定課題
學會選題，確定課題，這是研究性學習的第一步。課題可由教師設計確定也可由學生自己設計確定。教師確定的課題供學生參考，學生可以靈活地選擇自己感興趣的課題來進行研究學習。課題的確定應該注意：
（1）、循序漸進。研究性學習課題的確定應遵照循序漸進的原則，按照人的認識發展規律，從感性認識入手，逐步發展到理性的思辨。剛開始時，課題定得要小一點，淺一點，不要貪大求全，好高鶩遠，如關於語文基礎知識方麵的《正音正字例說》、《成語誤用示例》、《通假字辨析》，語法方麵的《文言文特殊句式的特點》、《文言文的詞類活用》，文學常識方麵的《古代的官製（或兵器、稱謂、禮儀、服飾等）》，表現手法方麵的《〈詩經、氓〉中的比興舉偶》，鑒賞方麵的《古今佳對賞析》、作文方麵的《寫好話題作文之要點》、學法方麵的《如何提高聽課效率》等。要根據學生的心理特點、性格差異和知識結構的具體情況來幫助學生選設課題。
（2）、結合教材。課內語文研究性學習的內容和範圍是廣泛的。可以研究一篇課文，如朱自清的《荷塘月色》，可以研究一部文學名著，如《紅樓夢》的人物賞析，可以研究一位作家，如魯迅或巴爾紮克，可以研究一種文學流派，如現代的新月詩派或當代的朦朧詩派，可以研究一本教材，如《語文讀本》試讀……這就要求教師在備課時，做到有心。要結合教材幫助學生找到和擬定恰當的研究性課題。如根據人教版高中語文第三冊教材擬定的研究性課題“《孔雀東南飛》中劉蘭芝形象的社會意義”、“《琵琶行》傑出的音樂描寫藝術”、“李商隱無題詩的藝術魅力”、“蘇軾的曠達人生”、“李清照的詩中情結”、“艾青詩歌的意象特征”、“新時期詩歌研究述略”、“關於舒婷的創作風格與藝術個性”、“走近海子”等。