抓住社會熱點上說話課
近年來，培養學生說話能力愈來愈受到廣大教育者的重視。讓學生說什麼。、怎麼說也成了說話課研究的主要內容。高密二中四課型立體教學課題組對此做了些探索——抓住學生感興趣的社會熱點，不失時機的進行說話訓練則說話課的一種好形式。
今年夏天，我市連降多年不遇的暴雨，王吳水庫泄洪，導致膠河大壩河崖段發生嚴重決口，災情牽動著每一位師生的心，災區的學生更是心急如焚，學校為此宣布放假一天。
學生近校後的第一節即是語文課，按照計劃，本李課應該學習屈原的《涉江》，”學生家裏受災情況怎樣？剛剛返校，學生一身疲憊，這堂譚能上好嗎“帶著這些疑問我走向教室。隻見學生們正殿堂激動的交流著災區的各種見聞，教室內一片喧嘩。我不禁犯難，忽然，心裏一亮”何不順水推舟、投其所好，就來講講災區情況，上一堂說話課？“於是我將計就計。針對同學們急於了解災區情況這一心理，我提的第一個問題是：“先請來自災區的同學向我們描述所見到的災情。”話音剛落，家隹大欄鄉的王飛同學就站起來，從放學回家的路上開始說起，談到路被衝斷、樹被衝倒、橋被衝垮的景象，言談之中還表達了他們領導的感激之情。家住河崖鎮的幾位同學也先後起來描述了洪水過後村莊一片汪洋的悲慘景象，抗洪的緊張氣氛以及家人為防備隨時遷移而做的上些令人啼笑皆非的準備工作等。學生的描述小至家庭內部的床鋪等家具的飄移，大至村莊四野一片汪洋，可謂內容豐富、詳盡細致。在學生們了解了災情的方麵麵以後，我覺得人們同自然抗爭的精神是最美麗的一道風景，於是啟發道：“在肆虐的洪水麵前，人們表現了怎樣的戰鬥精神？”一語正中家住河崖鎮東吳村的郭成森下懷，他“霍”的站了起來（示意其他想起來說的同學先坐下），激動的講述了他們家在男勞力全部外出的情況下，大隊幹部是怎樣指揮群眾幫助他母親堵好胡同口的感人事跡。最後，這位平常少言寡語的同學竟泣不成聲，“可以這麼說，如果沒有俺村裏的好幹部，兩套就沒有俺的家了。”這時掌聲四起，我不失時機的評價：“真是洪水無情人有情啊——聽說這次抗洪中，派去了許多戰士，是真的嗎？”“對”，家住河崖鎮匡家莊村的張林同學應聲而答，他為我們講述了駐高密的戰士臬在風雨中晝夜奮戰，村民怎樣送水送飯做好後勤工作，為大家描繪了一幅軍民魚水情的動人畫麵。也有幾位同學講述了在洪水來臨之際，有不道德的村民乘人之危拿人家的桃子、財物，引起同學們的諸多感慨。為了使每一個同學都有說話的機會我讓沒有受災的同學談一談水災給他們村莊所帶來的影響。一語激起千層浪，家住薑莊鎮東王城子村的李傳政同學一馬當先說到：我們村雖沒有受災，但我們全村男女老幼都投入到抗洪救災的活動中去了。一大清早，村支書就在大喇叭裏做非常感人的動員，什麼‘一方有難，八方支援’、‘我們都是情同手足的兄弟’啦，什麼‘唇亡齒寒’啦，還挺有文化水，他要求每家出兩條袋子，可以得到五元錢。很快，村民紛紛送來了袋子，可是沒有一家要錢的，不僅如此，全村青年還主動放棄了外出掙錢的機會，等待分配任務上抗洪前線……”家住薑莊鎮老屯村的於春虹同學一向靦腆文靜，這次也按捺不住，主動講述了她們村的村民請纓抗洪的感人情景，以及卡車載著他們前往災區的熱烈場麵……在此基礎上我作了小結：“看來，在災害到來之時，雖然有那麼些人做出不光彩的舉動，但廣大軍民在抵抗洪水保衛家園的戰鬥中所表現出來的‘一方有難八方支援’的助人為樂的精神還是主流，世上還是好人多啊！大家說呢？“大家異口同聲表示讚同，我覺得到了應該把學生的硬性認識上升到理性認識，把思維向縱深擴展的時候了，”現在，讓我們沉思一上，造成這次水災的原因有哪些？給我們哪些啟示？“話音未落，毛維龍同學便”唰“的站了起來，激動的說：“依我看，這閃水災淹了上些土方，活該！”一語既出，四座皆驚，一片嘩然。“這次水災之前，我路過大壩時，經常發現有人從大壩附近取土，整個大壩失土太多，此其一；其二，王吳水庫在泄洪以前，就已經電話通知了沿河各個鄉鎮，讓他們提前做好防範措施，可是他們卻無動於衷，你說他們不是流言嗎？”全場默然，接著有同學陸續起來證實毛維龍的觀點。之後，我做了總結，並做了引導：“這次水災的發生固然由於迦降暴雨，但更重要的是，由於多年未發生水災，人們防災意識淡薄而造成的。大家再考慮：去掉我國東北地區。、長江中下遊地區發生生搬硬套彙演災害，根本原因是什麼？”同學們七嘴八舌：“由於上遊地區人們過度砍伐樹木造成沙土流失”“由於‘豆腐渣’工程……”“這些微小的教訓帶給我們什麼啟示呢？”“要有防護意識”“任何事情都要注意防患於未然”“如果你肆意妄為，不遵守自然規律，必將受到大自然的處罰”……同學們紛紛說道。一節課快要結束了，我布置了一個作業：“大家對災情的前前後後都已經了解，回去後，就最能震憾你心靈的一點寫一些感想。”望著同學們那沉思的目光，我知道這堂課上得很成功。