詩歌鑒賞主觀題複習
詩歌鑒賞，今年高考設題由客觀題改為主觀題，難度適當加大，以前解題是“你在橋上看風景”，現在是“看風景的人在橋上看你”，有些同學對此側目而視，其實這隻是話語轉換而已，體現了向鑒賞本體的回歸，屬於“異構同質”，看學生有沒有真體會、真見解。客觀題是“綴情以成文”，你首先要正確把握詩中情，對詩加以內化，再從選項中加以印證，而後作答；主觀題是“披文以入情”，把你對詩的理解外化成語言文字，創造空間更大了。綜觀一些鑒賞文章，引經據典，或跟其他類內容詩句相互引證或比較，或古人對創作及對鑒賞本首詩評論的文字，或對人名、地名的注釋，或對重點詞語的解釋，然後加上個人對詩歌非詩形式的解讀，於是就形成了鑒賞性文章。如何來複習呢？
一、小心注視。引導學生虛心涵泳初高中背誦過的一些篇目，提供鑒賞的話語模本，由淺入深、由熟轉生講析，重點是分析詩歌的脈絡層次，目的是溫故而知新。如杜甫《望嶽》：岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鍾神秀，陰陽割分曉。蕩胸生層雲，決眥入歸鳥。會當淩絕頂，一覽眾山小。
這首詩以《望嶽》為題，決定了全詩必須以“望”字來貫穿。開頭使用設問“岱宗夫如何？”引人入勝，“齊魯青未了”則是對設問的回答，寫出泰山雄偉闊大的氣勢，這是遠望。三、四句細致地描繪泰山的奇秀和高大，這是近望。五、六句寫層雲、歸鳥，作者用了“決眥”一詞，表明是凝望。從遠看到近看到凝望，層次分明地描繪出泰山雄渾神奇形象。七、八句從望到想，此刻作者並未登泰山，這是由於“望”而萌發了“淩絕頂”的願望，表現了作者由望泰山產生登泰山的強烈願望。“一覽眾山小”也隻是作者想象登山後所見的景象，並非真登泰山見到的實景，此句可理解為虛寫。
此外，作者寫泰山，並未寫一峰一景一花一草一樹，並未纖纖入微地描繪，而是抓住了泰山闊大雄奇、高峻的特點，寫得氣勢磅磚，雄偉渾厚。景為情寫，情由景生，此詩為杜甫的早期詩作，而杜甫早期是充滿昂奮向上精神的，不同於晚年沉鬱的風格，如《春望》。
這就是詩歌鑒賞主觀表述文字，可供參考。瞻前是為了顧後，目標還在後頭。
二、轉軌審視。換個角度把練過的題目的進行揣摩貫通。雖說模擬題都是“前鑒賞”性質的客觀題，但在設題人對意象的解讀，對意境的詮釋，更有其對語言的分析、創作上的評價，鑒賞章法、思路基本上適用主觀鑒賞的模式，應力求把模擬題中分析方法運用到解題中去。如劉禹錫的《石頭城》客觀題與主觀題的比較：
山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回。
淮水東邊舊時月，夜深還過女牆來。
對這首詩的分析，不恰當的一項是（）
A、詩的前兩句，緊緊抓住金陵三麵環山、一麵臨水的特殊地理形勢加以描寫。
B、第二句使用了擬人寫法，江潮拍打著荒涼的古城，隻好寂寞而回，留下一串無可奈何的歎息。
C、三、四兩句以明月烘托古城的冷落。明月照過古人，也照過今人；照過繁華奢侈的六朝，也照殘破荒涼的今天。雖然金陵有負明月，而明月仍在夜深人靜時來多情地探著金陵。這兩句飽含著對明月的讚美之情。
D、全詩句句寫景，寫山、寫水、寫月、寫城牆，這些景物都染上了濃重的淒涼色彩，暗藏著深沉的感情潛流，抒發了對金陵昔盛今衰的感慨。