淺談複習課的教學藝術
學生升入高三，所麵臨的一個突出問題就是如何能把高中階段的知識全麵係統地掌握在自己手中，教師的任務則是怎樣幫助學生建立知識體係，進而轉化為學生的技能，取得一個理想的效果。要解決這個問題，單憑熱心和硬拚是不夠的，他需要任課教師具有較高的教學藝術水平，提高單位時間裏的教學效率，用教師的時間換取學生的時間，指導上好每一堂複習課。
一、要轉變“唯本”觀念，變有限的課內學習為無限的課外延伸
我們所處的時代，知識信息在迅猛增長，單憑幾本教科書，不能滿足學生全麵掌握知識的需求，高考在能力方麵的要求上是遠遠高於課本的，遵循大綱又不拘泥於大綱，已是命題的原則和方向。
素質教育的要求，以及“題在課外，答在課內”的高考命題指導思想，不容許教師在課堂上照本宣科，它要求教師的講課既要源於課本，又要高於課本。把課本當作例子來使用，達到觸類旁通的目的。
我們說，課本是教學之本。課堂上離開了課本，課大概就沒法上了。但是無論什麼事，都要適度。事情一旦做得過了頭，往往會走向他的反麵。有些教師對教材掌握很熟，講的內容全是課本，機械死板，學生學習毫無興趣。葉聖陶老先生有句名言，課本無非是個例子，教學中我們應該以此為本，多向涉及，拓展開去，力求擴大知識麵，舉一反三。
實踐證明，隻在課內實施的圍著字、詞、句兜圈子的語文教學，是封閉的不完全的，衝出教室的四壁走進生活，使課內和課外結合起來，這樣的語文教學才是最有生命力的。課內的時間畢竟是有限的，有更多的與課本有關聯的知識，老師點到為止，更多的留給學生，給學生以懸念，就好比看一部精彩的電視連續劇，讓人總感到不滿足，於是，學生的主動性調動起來了，課下議論，到閱覽室、圖書室，查閱資料。滿懷求知的欲望。搜集一些與老師講課內容有關的信息，發掘素材，不斷豐富自己。真正實現了“語文的外延是生活”的大語文的構想。
二、以點帶麵，積少成多，注意基礎知識的係統性
語文學科跟其他學科一樣，知識前後聯係緊密，一個學科就好比一棵大樹，各部分就是大樹的分枝。任何事物都是有一定聯係的，用聯係的觀點來分析問題和解決問題，往往容易記憶，收到的效果也很好。教師要在上複習課之前，通觀教材，看看這一課，這一單元與其它地方還有那些聯係，把它整理下來，講課時前勾後聯，不但豐富了課堂容量，也容易把學生栓住，喚起他們的記憶，學習起來也就不感到單調了。尤其在處理練習時，更不可單純為做題而做題，應以題目為基礎，以一道題聯係眾多知識，由點到線，由線到麵，利用“滾雪球”的方式，再建立一課知識樹，綱舉目張，教學思路的整體美感，帶給學生的將會是無窮的求知樂趣。如果不這樣做，就會使你的複習課上得支離破碎，不能給學生一個整體印象。