淺談新課程中的語文作業處理
教學要以學生為中心，充分發揮學生的自主性、主動性和創造性，鼓勵學生對文本的自我理解，自我解讀，鼓勵學生求異，求新，尊重學生的個人感受和獨特見解，努力尋求獨特的認識，感受，方法和體驗，使學習過程成為一個富有個性化的過程，從而體現出學生的首創精神。這是新課程的重要理念。我們認為，要做到這一點，在作業布置與批改中應注意以下幾點：
一、作業設置與批改應同學生活和積澱相結合，尊重學生認知差異
“學生原有的知識和經驗是教學活動的起點。”俗話說“酒是陳的香。”生活大浪淘沙，能留在學生心中的是學生感觸最深的，注意這一點，學生在談話這類作業中易動真情，說真話。每個人的世界是多元的，複雜的，個體差異存在，所以學生的感覺也是有差異的。如“我的學習生活”學生的反映是初中的難，小學的輕鬆。我們沒有必要也不能去責怪學生“不求上進”，或是“諄諄教誨”“不吃苦中苦，難為人上人”之類。相反，如果我們尊重學生個性的認識，再去引導其認識到自己，合理調整，效果肯定會更好一些，如我們任教班中有一個同學成績還不錯，在練筆中，有一段時間作業是紅色的單圈，而有的同學成績相對說來差一點兒，確有VeryGood的字樣，這個同學有些不平衡了，她說：“老師，為什麼我的作業沒有VeryGood呢？”課餘交流，點出其作文不足的地方，並告訴她評價是個體的，相對的，對你來說，作業沒有達到VeryGood。此後，這個同學作業態度端正了許多，文風也樸實了不少。無獨有偶，又一個同學說：“老師，我的作文總是Good，您能說說我的缺點嗎？”課外找到他，給他兩篇文章，“你能說說有什麼不同嗎？”他看了兩篇文章，說了兩篇的不同點和優缺點，這時候，我們告訴他：“這就是你想知道的！”他望著我們笑了，從此以後，他的作文從文麵到文風都有了很大的進步。
二、作業設置與批改應注意人文關懷，尊重學生情感差異
“眾口難調”是難點，也正是如此，才造就了豐富多彩的飲食文化。在語文作業中，“眾口難調”這正是學生與眾不同的地方，它是學生求異思維的起點，創新的切入點。在一次野炊活動中，許多同學歡呼雀躍，而有的同學卻沉思不語。事後討論，產生了三方意見：①“野炊”作為課外校外活動，形式太單調！②“野炊”活動很不錯，③“野炊”活動是不錯，可環境太差：地不平、水髒、單調、花錢太多，有的同學負擔太重。據此作業要求學生寫出
屬於自己的感受，不一定是快樂的主題。結果，學生完成的作業有學生野炊的花費統計報告，有野炊的寫實，有環境的調查和思考，老師在批改的時候多用關切的、欣賞的語句，同時注意潛移默化的進行主流意識的引導，對實現新課標中的“情感、態度與價值觀”的落實有很大的幫助。