高考話題作文命題可以休矣
自1999年至今，全國語文高考話題作文已經考了五次。五年實踐的結果證明，話題作文這種命題形式既不適合選拔，也不利於教學，是作文命題形式中的一個畸形或者是一種變態，不可能正常發育生長，要就此打住，就是說：話題作文可以休矣！
話題作文不適合選拔，已是不爭的事實。
首先是因為話題作文的評分標準不好統一。由於話題作文不限製文體，考生可以寫記敘文，也可以寫議論文，甚至可以寫劇本、詩歌。這些不同體裁的作文答卷，給閱卷評分帶來困難。2003年陝西一位考生的209字的詩歌得了滿分，在媒體公開後，引起軒然大波，紛紛質疑：不滿800字為什麼得滿分？這首詩歌好在哪裏？
其次是因為話題作文過於開放，自主立意、自擬題目、自選文體的“三自”政策給相當一部分考生進行仿作、套作甚至嚴重抄襲帶來可乘之機，從而造成高考競爭的不公平性。2001年寫“誠信”這個話題作文時，不少考生卻不那麼“誠信”，考後發表在報刊上的所謂優秀作文，有多篇因嚴重抄襲而被揭發，但為時已晚，成績照樣算數。更有甚者，有位考生竟一字不易地默寫台灣某作家題為《菜籃·廁所·後台》的文章，幸被閱卷老師發現而未被誤判。但是，有多少蒙過了閱卷老師眼睛的剽竊之作，就不得而知了。
話題作文的命題不利於選拔，還因為它使一些寫作尖子吃了虧。1999和2000兩年話題作文要求寬泛帶來的弊端，引起了考試中心的注意，從2001年起開始對命題增加限製因素。2001年命題要求所寫內容必須在“誠信”的範圍之內，這等於沒有限製什麼。2002年則在“選擇”前加了“心靈的”這個定語。殊不知，隻要“選擇”，肯定要經過一番權衡比較和思想鬥爭，這也等於沒有限製，難道還有漫不經心的“選擇”嗎？連續兩年沒能限製好，到了2003年發狠了，幹脆多來點限製，結果拋出“感情親疏和對事物的認知”這個有多重限製的怪異的話題來，令眾多考生望著命題發呆，苦思冥想半個甚至一個小時，仍茫茫然不知如何下筆。作文《平台》收入高中語文《讀本》的南京市金陵中學“作文才女”費瀅，今年的高考作文《感情與季節》隻得了25分，在社會上引起不小的反響。我們認為，命題到了使頗富寫作天賦的學生隻能得到40％的分數的地步，是有失正常和公平的。
話題作文除了有不適合選拔的弊端之外，還給基礎教育階段的作文教學帶來極其惡劣的影響。毫不誇張地說，這幾年話題作文很時髦，且不說高中階段的語文期中期末考試，就是連初中甚至小學的考試，也都作興話題作文了，高考這根指揮棒的威力簡直發揮到了極致！在話題作文相扇成風的今天，不但中小學作文教學過程中的擬題、審題、選材、謀篇的基本功訓練不見了，記敘文、說明文、議論文的文體訓練不見了，而且學生對寫現實生活的作文也不感興趣了。眼下最時髦的是編故事，編湯姆和傑西的故事，編貓和老鼠的故事，編三國和水滸的故事；就是寫現實生活的作文，也要編故事，編父母雙亡的故事，編父母離異自己夾在中間兩頭討好的故事，編自己嚴重殘廢或患了絕症的故事。這幾年學生熱衷編故事幾近瘋狂的程度，如此胡編亂編瞎編下去，到底能編出個怎樣的結果來，實在是令人不無憂慮的。話題作文對中小學作文教學的另一個惡劣影響是幾乎取消了文體訓練。盡管不少老師反複強調“不限文體，不等於不要文體”，發出“定體則無，大體須有”的告誡，但很少有人聽得進，結果甲乙丙丁對話式、多個鏡頭組合式、三幕四幕劇本式、敘議平分秋色式等等隨心所欲的四不像“創新文體”紛紛出籠，而且大有愈演愈烈之勢。