當前初中生課外閱讀狀況透視
高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”讀書可以增加知識，提高修養，陶冶情操，學會處世，培養良好的心態，形成獨特的風格。新修訂的義務教育初中語文大綱第一次明確規定了課外閱讀量，並增加了閱讀推薦篇目。可見，在實施素質教育的今天，課外閱讀更是提高學生素質的一個重要途徑。通過課外閱讀，能夠鞏固和發展課堂教學的成果，更快地完成語文教學任務，更好地達到語文教育目標。課外閱讀如此重要，那學生們是否在進行課外閱讀？他們在讀些什麼書？他們是怎樣讀書的？
一、從閱讀興趣和閱讀目的來看，大部分學生比較喜歡課外閱讀，也認識到課外閱讀對提高語文水平、增加知識、調節精神、學會處世等的作用。
二、從閱讀方法看，學生的課外閱讀存在著很大問題，如讀書無計劃、不做讀書筆記、隻看個大概、不仔細思考等，這些將直接影響著課外閱讀的質量。
三、從閱讀時間上看，隻有一半學生能堅持每周閱讀一次，基本沒讀的學生人數竟超過每天閱讀一次的人數。學生的課外閱讀時間嚴重不足。
四、從閱讀數量看，一學期讀5本以上課外書的不到半數，還有8%的學生一學期未看過一本書。在“你看過哪些中外的文學名著”的調查中，竟有26%的學生從未看過一本文學名著，看過但不記得書名的有10%。調查的103位學生共看過17部中國名著，20部外國名著。學生的課外閱讀數量遠遠未達到新大綱規定的要求。
五、從閱讀類型來看，學生比較喜歡一些通俗的讀物，如卡通漫畫、武俠小說、科幻小說等。而對古今中外的文學名著關心甚少，讀過新大綱規定的10部課外閱讀推薦篇目的人數很少——103位學生讀過《西遊記》的隻有30人，能寫出作者的隻有15人，有2人竟把作者寫成了施耐庵；讀過《水滸》的有20人，能寫出作者的隻有6人；看過《鋼鐵是怎樣煉成的》有14人，知道作者的隻有5人；讀過《魯濱遜漂流記》和《童年》的分別為3人和2人；看過《朝花夕拾》、《駱駝祥子》和《格列佛遊記》的各有1人；《繁星·春水》及《名人傳》竟無1人讀過。
學生的課外閱讀如此貧乏，尤其是文學名著閱讀嚴重不足，這一現象實在令人擔憂。造成這一現象的原因是什麼呢？
據本人調查和分析，原因有以下幾個方麵。
一、學生課業負擔過重。北京語文特級教師吳昌順指出，現在學生課業負擔過重，沒有一點活動餘地，課程非但沒減，反而越來越多，這一代學生雖然讀書很苦，但閱讀量小、知識麵窄、選擇能力差。事實確實如此。在“你不看或少看課外書的原因是什麼”一項調查中，58%的學生認為“作業太多沒時間”是課外閱讀不足的原因。當今，雖然“減負”呼聲非常高漲，但應試教育仍扭曲著學生的學習方式。不少學生整日被動地應付學習、應付考試，放棄了課外閱讀。記得有位學生告訴我，他非常喜歡課外閱讀。一次，從同學處借了一本《花季·雨季》，借回家之後才發現根本沒有看的時間。白天要上課，晚上做完作業、複習完後，差不多10點半了。沉重的課業負擔、頻繁的考試競爭，使不少喜歡閱讀的學生難以開卷。
二、家長反對課外閱讀。在“你家長對你的課外閱讀持什麼態度”一項調查中，隻有15%的家長鼓勵學生課外閱讀，40%的家長反對課外閱讀，還有45%的家長隻同意學生閱讀與學習有關的書，如教材輔導讀物等。不少家長認為，課本要好好讀，課外書是閑書，會影響學習。因此，看見孩子做作業就表揚，看見孩子看課外書，就采取沒收、撕毀等手段。有些家長不但不支持孩子讀書，自己也不讀書、不購書，家庭中缺少讀書的環境和氛圍。在“學生課外書籍來源”的調查中發現學生閱讀的課外讀物隻有22%來自“父母購書”。調查中還發現，學生家中藏書100本以上的隻占8%，50-100本的占5%，10-50本的占40%，1-10本的占9%，還有38%的學生家中根本沒有藏書。很多學生家中的藏書都是些通俗讀物及雜誌，有中外名著的寥寥無幾。家中藏書的數量和質量都不適合學生閱讀，這將直接影響學生的課外閱讀。