談雜文的單元教學
一、針對學生的薄弱點和知識缺陷確定
單元內容，明確教學目的
從初中一年級起，我們集中進行了按單元的記敘文教學。一年來，同學們的閱讀水平和記敘能力都有了不同程度的提高，但是，普遍存在著立意不深、內容不新的缺陷，看了他們的作文常令人覺得千篇一律，興味索然。可能有各種各樣的原因，其中存在普遍的原因，是學生不注意觀察周圍的現實生活，對於身邊的事物缺乏思考，不會從紛繁的社會現象中抓住帶有本質的東西。
為使學生放開眼界，注意分析周圍事物，從而提高觀察和認識生活的能力，我們決定在初二上學期進行雜文的單元教學，適時地為他們輸送營養物質是必要的。
我們所選的文章多是名家作品，有較好的典範性。如秦牧、袁鷹、嚴文井、吳晗等人的雜文。文章內容涉及麵廣：從植物——茶花、銀杏，到動物——蝸牛、蜜蜂；從成語典故到戲劇人物況鍾。這些文章的立意新穎，寓意深刻。如《缺陷者的鮮花》是寫音樂家貝多芬耳聾後，依舊從事作曲並指揮交響樂隊，由此讚美了那些能夠征服缺陷的大勇者；《況鍾的筆》是從戲曲《十五貫》中況鍾用筆三起三落的情節談起，提倡對人對工作要有負責的精神。
通過這些文章的學習，能開闊學生眼界，啟發他們注意身邊的事物，思考社會生活中出現的問題，使他們初步學會在記敘基礎上的簡單論述。
單元教學的進行情況我把二十篇雜文分編成四個小單元進行教學，分段進行，要求:
(1)從選擇比較淺顯的文章開始，先讓學生分清記敘文和雜文的區別，懂得什麼是夾敘夾議、敘議結合。通過對具體文章的分析，使學生了解如何針對具體的事情進行分析評論。如《畫蛋·練功》一文，通過中國唐代畫家吳道子和意大利畫家達芬奇初學作畫，都是從畫雞蛋開始這一事例，論述了練基本功的重要性。這篇文章敘事簡明，論述清楚，條理分明。把它作為起始篇，學生易於接受。後麵選的是其他相仿的幾篇：《秘訣》《缺陷者的鮮花》《談骨氣》。學習這組文章，使學生了解選擇一些事例記敘、議論一個道理的寫法。
(2)進一步讓學生接觸含義較深的文章。即了解、選擇現實生活中的某一事物，通過仔細觀察，認真思考，寄予深刻的寓意。這類文章可以有生動的描繪，必要的說明，也可以由物及人，采用象征的手法去感染讀者。如：《筏子》一文是寫黃河上的羊皮筏子。作者由羊皮筏子在滾滾黃河中破浪前進，聯想到可以鍛煉意誌、毅力和細心，進而讚頌敢於戰勝驚濤駭浪的大智大勇。這類文章還有《歸帆》《遠方》《蜜蜂的讚美》《一品紅》《大海的性格》，等等。
(3)為了開拓學生的思路，提高他們對周圍事物的認識能力，我們又選了這樣一組文章：從某一生活現象、成語故事、戲劇人物、自然界的花草蟲到一個雄偉瑰麗的場麵，都能使人產生聯想或得到有益的啟示。如：《毒物和藥》一文，是從“有一些被人公認是毒物的東西，一到了良醫的手裏，卻往往變成了妙藥”這一生活現象，聯想到藝術工作中也有類似的情形，從而提出了一個藝術工作的原則——“大體則有，定體則無”，在藝術工作中，不屬於根本規律的某些“條條”和“框框”，是可以打破的。這類文章又如《邯鄲學步》《況鍾的筆》《蝸牛》《花》《鮮花的河流》等。
(4)寫雜文也盡量要求形象性，防止空洞說教，枯燥無味。在最後一組裏，向同學們介紹了幾則寓言，如《回聲和結局》。
最後將雜文的一般特點和寫法作了歸納，使同學有一個較完整的印象。
上述的教學內容，我采取的方法是：從整體上先提出要求，然後由學生自己通過讀、議、思考來獲得。最後由學生自己綜合整理，寫出筆記。例如在講《歸帆》一文時，我提出了這樣的思考題：本文是寫什麼事物?弄清了寫什麼以後，我接著出了這樣三個題：怎樣寫歸帆的美麗景象?怎樣寫船近碼頭時的不同情形?怎樣聯係我們的現實生活?最後我讓每個學生考慮：對我們有何啟示?學生根據上述問題閱讀課文，然後通過課堂討論做總結。