話題作文的特征篇?鼓勵創新
[策略解讀]
自恢複高考製度以來，高考作文的命題大致經曆了三個階段：
第一階段：理性思考階段。上世紀80年代，為了提高學生的理論素養，高考作文大都提供一則哲理性、寓意性強的材料，審題立意時大都需要從材料中抽象出一個具有普遍意義的哲學道理，寫作時也往往需要運用哲學原理來分析論證，展開議論時常用廣征博引的論證式，要求論證充分、說理嚴密。
第二階段：關注生活階段。1990年至1997年，為了提高學生的思想道德修養，高考作文大都提供一則生活化、現實化的材料，審題立意時一般隻需要從材料中提煉出思想、倫理、生活常理，追求論述的具體性和針對性，重在一事一議，就事論理，常采用具體而微的分析式，要求抓住要害，深入剖析。
第三階段：思維創新階段。到了上世紀90年代後期，應試教育的弊端日益顯露，素質教育的呼聲日益高漲，為了培養學生的思維品質，1998年至2003年，高考作文的命題思路發生了重大變化，連續六年均是話題作文。話題作文是一種按照提供的話題（寫作範圍），運用創新思維，自主立意、自選材料、自擇文體、自擬題目而組織成篇的作文新題型。
1．話題作文題目的構成
話題作文題目一般由四個部分構成：材料、提示語、話題及要求（或注意）。話題作文的材料起個由頭的作用，或提供一個事實或講述一則故事或展示一幅漫畫等，用意在於吸引考生注意力，激起考生的寫作興趣，將考生的思維引入材料所提供的情境。提示語或是對材料作解釋說明，或是補充介紹，幫助考生更好地理解材料，更有效地打開思路。話題則是由材料引出的，是在材料基礎上提煉出來的作文的中心議題。話題和材料的關係，既可能是話題範圍僅僅是材料蘊含的意義的一部分，也可能是話題範圍遠遠超過材料所蘊含的意義。對話題和材料關係的分析把握是寫好話題作文的關鍵一環。要求（或注意）則是對作文提出一些具體的諸如立意、選材、文體、題目、篇幅等方麵的規定。
2．話題作文的“三自”政策
在話題作文要求中，往往出現“立意自定”、“文體自選”、“題目自擬”等，這些要求實際上體現了話題作文寬泛靈活的特征。①立意自定。話題作文的內容要求一般都相當寬泛，其命題常表述為“請以……為話題寫一篇文章”“請以……為文章內容的範圍，寫一篇文章”，所寫內容隻要與話題有關就行。②文體自選。“文體自選（或文體不限）”，給了考生任意選擇文章體裁的自由，讓具有不同閱曆、不同思維特點的考生自由選擇能夠承載其思想內涵、抒發其內心獨特感受、展露其文采才華的文體形式。在備考時如果對自己熟悉和擅長的文體和寫法（不要僅是一種）作出心理準備和技能準備，那麼就有可能根據試題內容範圍規定，選擇一種既適合試題要求又適合自己所長的文體和寫法，使自己的寫作水平得到充分的發揮。③題目自擬。自擬題目既是試題的要求，也是充分展示自己寫作才能的機會。
3．話題作文與過去材料作文的區別
話題作文也是材料作文，但它與過去一般的材料作文又有著本質的區別：①材料作用不同。材料作文的材料不僅是寫作的觸發點，也是立意的根據。話題作文的材料，不是立意的初始出發點與最終歸宿點，而是立意上舉一反三的觸發點。②結構方式不同。材料作文如寫議論文，必須按照“引—議—聯—結”的模式來構思，首先必須概述所提供的材料內容，然後在此基礎上點明所提供材料的主旨，引出議論文的中心論點。而話題作文如寫成議論文，則不一定要概述所提供材料，完全可以另辟蹊徑，引出話題，所寫內容隻要與話題有關就行，結構上也沒有固定的模式。
[請你試試]
閱讀下麵的材料，根據要求作文。
從小學到高中，教師與學生既是師生，又是朋友。師生相處數年，必然會產生真誠的友情。有人說“師恩如山”，有人說師情如父愛母愛，有人說師愛是永不幹涸的心泉，有人說師愛是永遠明亮的光輝……
請以“真摯的師生友情”為話題寫一篇文章。
要求：①立意自定；②文體自選；③題目自擬；④不少於800字；⑤不得抄襲。
[佳作示例]
師?父?友
“他”是誰？他是我的語文老師，不，不，是我的朋友，啊……或許算半個父親吧？至少我這麼認為。
師
其實，我挺不願意把他當作老師的，因為老師在我眼裏，無論怎樣，畢竟和學生有區別，不能做真正的朋友。但是，他就是這樣的一個“混合體”。作為他的朋友，我很自豪地誇耀：“老師是個特級教師，不平常喲！”他講課極具激情，聲音抑揚頓挫，讓你就那麼想聽他說話，“不言則已，一言驚人”。他對於講課，似乎天生就那麼有興趣，不厭其煩。