假如孩子缺乏學習能力
先看一下下麵的例子：
卡斯登的女兒凱蒂目前就讀於亞利桑那州斯科茨代爾市的一所小學，接到學校老師發出的參加學生家長會的邀請之後，卡斯登按時來到凱蒂平日上課的教室。她走到教室後麵，看到老師把全班同學的綜合成績評定表貼在牆上，於是便湊上去認真地看了起來。這一看著實讓她大吃了一驚。原來，老師用在綜合成績評定表上貼紅五星的方式，來分別表示學生在拚寫、對數學的掌握和對閱讀的掌握方麵成績比較突出。凱蒂的同班同學都贏得了一連串的紅五星，而頭腦聰明、能說會道的凱蒂贏得的紅五星卻少得可憐。
“我知道她在拚寫方麵遇到了一些麻煩，而且在閱讀分組時，他也被劃分到了閱讀速度比較慢的那一組，“卡斯登說，“但是，凱蒂的年齡要比她的同班同學小，而且我總是認為，她會趕超其他同學的。現在，我才算見到了我不願相信的事實。凱蒂碰到了學習問題。”
次日，卡斯登找到了凱蒂的任課老師，她們在一塊製定了一個旨在幫助凱蒂提高學習成績的方案。卡斯登同時還尋求了外界的幫助。時至今日，她終於高興地宣稱，她的女兒凱蒂的學習上取得了優異成績。
像卡斯特一樣，千千萬萬作家長的，都曾經、或得正在為看似聰明，但在學校中學習卻比較落後的孩子擔憂。近年來，“無學習能力”這個概念在教育圈中流行起來。據美國教育部新近公布的消息稱，多達250萬的孩子們已被歸入“無學習能力”的行列。然而，專家們對誰都沒有學習能力持有異議。瑞德·賴恩先生是隸屬於美國兒童健康與人類發展機構的兒童發展與行為研究中心主任，他說：“主要是由於沒有比較簡單的測試。”
理論上來講，當一個孩子的在校學習成績低於根據他或她的智商所預料的成績，而他或她實際所取得的成績與根據其智商預料他或她應當取得的成績之間的差異，又不能被解釋為成熟較晚，缺乏學習動機或患上了諸如聽力喪失之類的疾病的時候，他或她便被歸入“無學習能力”的行列。就全美國而言，大約4%的在校兒童，被歸入“無學習能力”的行列。
在被列入“無學習能力”行列的學生中，大約60%到80%的學生患有閱讀困難症，或存在閱讀問題，如果孩子們在理解教師所講的內容，表達自己的思想或做數學題時存在困難，那麼他們可能也是“無學習能力者。
研究人員很早就認為，無學習能力源於大腦的反常情況。波士頓醫療中心的研究人通過部解剖，發現誦讀困難者的腦部組織結構與常人不同。在美國大腦健康研究院，研究人員向人們展示了誦讀困難患者與非誦讀困難患者大腦功能方麵的差異。其他一些研究人員的大腦中，已經找出了能夠支配人的閱讀能力認識字母、聯係聲音和判斷詞義的區域，而且正在研究兒童們大腦中的這些區域有何區別。
研究人員發現中的遺傳基因所起作用的證據，也越來越多，實際上，他們已經找到了一個導致無閱讀能力的基因。他們所發表的研究報告表明，60%到80%的無閱讀能力患者，至少有一位親戚患有類似的閱讀困難症。
這對查爾斯·斯科互布來說，早已不是新聞了。他是赫赫有名的斯科互布財務公司的創立者，他與自己的妻子捐資在加利福尼亞州的聖馬特奧，創立了“家長與教育者信息中心”。這個中心旨在為家長及教育工作者，在幫助患學習無能力症的孩子方麵提供指導。查爾斯·斯科互布無婦在得知他們的兒子米歇是一位誦讀困難患者，工且也意識到自身也有閱讀問題之後，才下定決心，捐資創立了“家長與教育者信息中心”。