“查爾斯在上學的時候，閱讀方麵的成績一直不理想，”一談起自己的丈夫，海倫情不自禁地說道，“他當時並不知道，你他這種狀況，醫學上還專門有‘誦讀困難’這麼一種病症。他過去總認為自己隻不過是一位閱讀速度比較慢的學生。”
家長如何才能認識到，孩子是否有誦讀問題?倘若有的話，那麼你為幫助他或她解決這個問題，能做些什麼呢?專家們就此問題提出的建議。
●從最基本的練習開始
家長們在自己的孩子上學之前，都應該通過教孩子練習正確的發音，讓孩子有節奏地朗誦一些簡單的詩詞、歌詞，來增強孩子對語音的認識和掌握能力。比如，你可以在平日教孩子學唱一些兒歌，學說一些簡單的繞口令，朗誦節奏感較強的詩句。如果孩子做起來比較困難那麼家長就應該投入更多的精力，讓孩子進行適合他或她的年齡段的合理訓練。讓孩子越早克服學習方麵缺乏能力的問題，越有利於孩子的早日成才。
●向醫生谘詢
詹姆斯·佩裏博士是美國兒科協會的前任會長，他說：“如果你對孩子身上出現的一些問題比較擔憂，那麼你可以前去谘詢一下兒科醫生。”詹姆斯·佩裏博士承認，並不是所有的兒科醫生都是治療“無學習能力”病症的專家。然而，他們在尋找真正的病因時，可以排除一些諸如視力較差，聽力有問題之類的病因。此外，兒科醫生一般都能夠把孩子的進步狀況，與正常孩子的發育情況進行對比。
●聽聽老師的看法
如果孩子在學校學習時，雖然比較用功，但是似乎總是落在同班同學的後麵，那麼家長就應該帶著他的疑問，前去學校請教一下孩子的任課老師。他或她作為孩子的老師，每天都能看到孩子在忙些什麼，而且能夠把你的孩子與其他孩子做對比。父母心中有何疑問，都應該對孩子的老師坦言相告：“凱倫似乎理解不了這些天您在課堂上所講的內容。”老師接下來就會和你一道，分析孩子的問題到底出在哪兒。
家長可以就已經注意到的孩子身上存在的問題，請老師介紹具體的情況。可以詢問老師，孩子是否能夠按照老師提出的多重指令去做?所謂的多重指令，就是一次讓孩子按照連續性的要求辦事，例如，老師在課堂上對學生們說：“拿出你們的課本，翻到第七麵，然後拿出一張紙，把這一麵上麵的單詞抄寫一遍。”如果孩子無能力做到這一點，那就可以表明他或她在聽力處理環節——大腦如何記憶並理解耳朵傳遞給它的信息存在問題。多重指令可能會讓一位患我學習能力缺乏症的孩子感到不知所措。
謝爾頓·霍洛威茨先生是全美無學習能力症防治中心的服務部主任。他建議家長就自己的孩子的能力與缺陷，和孩子的任課老師交換一下意見，為孩子今後的進步製定目標，並在如何幫助孩子實現這一目標上達成一致。如果那條路走不通，可以請求有關機構，對孩子的學習能力進行一次專業性的評估。法律規定，每個孩子都享有這樣的權利。
然而，專家指出，這些具有法律權威的評估也有其自身的缺陷。例如，評估委員會可能非常急切地把孩子們分成不同類別，而不是按照“具體問題具體解決”的指導方針，來認真對待單個孩子身上存在的問題。而且有些時候，金錢也會在某些職業道德不是十分高尚的評估人員頭腦中作怪。根據美國法律的有關規定，如果學校中有的學生被歸入“無學習能力”的行列，那麼學校將會得到政府部門的一定補助。考慮到這一點，有的學校就會主動把“無學習能力”的標簽，不負責任地往個別學生身上貼。另一方麵，即使校方都本著對孩子負責的態度去進行評估。不弄虛作假，但由於學校可用於此類評估的資金比較有限，因此也隻能簡簡單單地對存在問題的孩子進行一下評估。