課堂講授十誡
每堂成功的曆史課也，各有不同的風格、獨特的優勢、引人入勝的魅力、每堂失敗的曆史課也各有不同的弱點、瑕疵和毛病。
成功的經驗要總結，可以推廣，可以繼承，可以推動曆史教學的車輪滾滾向前!失敗的教訓也要總結，可以對症下藥，治好毛病，可以反敗為勝，變壞事為好事，後來居上，同樣可以推動曆史教學的長足發展。
一誡張冠李戴、似是而非
不斷學習，認真備課，是教師提高教學質量的關鍵。教師一不學習，二不備課，以其昏昏，如何能使學生昭昭?張冠李戴，錯誤百出，顛三倒四，似是而非，“秦始皇姓秦始皇”、“人牲是人和牲口”。豈不貽笑於大方?教師掌握不住曆史課本的基礎知識，完成不了曆史教學的基本任務，誤人子弟，莫此為甚，捫心自問，於心何忍!
二誡照本宣科、索然無味
教師講課，課本是依據。以課本為依據，還要教師加工剪裁，善於處理：該描繪、該引伸、該啟發、該概括，主次輕重各如其份，前後左右各得其所。教師講課，如能把課本上的內容化繁為簡，化難為易，生動活潑，發人潛智，學生自然聽得興趣盎然，越學越愛學。反之，如果教師隻是照本宣科，學生必然索然無味。教師課堂上不作講解，學生課下隻能死記硬背，生動有趣的曆史課變成了令人頭痛的“累死課”。學生累死，罪在教師。
三誡胡編亂講、信口開河
曆史是一門科學。曆史教師講課既要生動，更要真實。補充情節和充實內容可以加深理解，可以引起興趣。但是補充情節、充實內容必須根據確鑿，查有實據。小說劇本權充教參，道聽途說也當資料，胡編亂講，信口開河，是曆史教學之大忌。羅貫中的《三國演義》不是陳壽的《三國誌》，玄奘西遊的曆史，豈能以《西遊記》裏唐僧取經的神話來替代!如果曆史課堂上搬來了電影電視的故事，借用了戲劇舞台的台詞，盡管你講得天花亂墜，口沫四濺，也許能哄得學生一時的滿堂喝采，到頭來，貽誤了一代學子，對得起誰?
四誡瘦骨嶙峋，缺血少肉
曆史教師要交給學生在正確觀點指導下的具體史實，要言之有史，要還曆史以有血有肉之軀。不能隻是幹癟癟，瘦愣愣，一二三四，ABCD，幾條杠杠，幾句結論。瘦骨嶙峋，缺血少肉，如何叫學生吞下肚去?又如何叫他們消化吸收得了?
五誡誇誇其談、漫無邊際
教師講課，首先要吃透兩頭。一頭是大綱和教材，一頭是學生。曆史課堂教學要依據大綱的目的和要求，教材的深度和廣度，要根據學生的知識水平和接受能力，要在一定的進度和計劃下，重點突出，由淺入深，循序漸進。教師的教是為了學生的學。課堂教學決不能等同於做報告和專題講座，也不是座談會上的發言，座談會上的演說。如果為了賣弄自己學問的淵博，或者根據自己熟悉的內容，抓住一點，大加發揮，誇誇其談，漫無邊際，違背了大綱的規定，脫離了學生的實際，隻顧自已講得痛快，不抓學生的反饋信息。照這般，怎麼能提高學生的學習質量?