課後答疑“八要”
課後答疑是班級課堂教學的重要輔助形式，也是教學過程中的有機組成部分。教師答疑工作的好壞，對教學質量有一定影響。實踐告訴我們，課後答疑應做到“八要”。
一要熱情。
師生之間的友好情感，能激勵學生的學習興趣。因此，教師應利用答疑的機會，融洽和加深師生感情，建立良好的師生關係。如果教師在答疑時態度冷淡，匆匆應付甚至回絕，都會使學生削弱甚至喪失學習信心。
二要民主。
學生提問時，思維是否活躍，創造欲是否強烈，很大程度上取決於教師答疑時的民主程度。因此 ，教師要利用答疑之機，鼓勵學生不“唯教材”、“唯教師”，要允許“班門弄斧”、異想天開，切忌指責或嘲笑。
三要及時。
對學生提的問題，要盡可能及時解答；當時回答有困難的，應通過查找資料等途徑，盡快補答。及時答疑，正確的知識能在學生頭腦中留下較鮮明的印象，對學生的求知欲望也是一種鼓勵。
四要啟發。
要善於抓住學生問題的核心，提出新的問題讓其思考，以啟發誘導其解決問題的思路，進而培養學生分析問題和解決問題的能力。
五要有別。
學生的年齡不同，對教師答疑的要求也往往不同。如低年級的學生要求教師完整、詳細、有條理地解答問題；高年級的學生則希望教師隻講思路、技巧和規律，多留一些餘地讓自己思考。另外，學生知識掌握程度和智力發展水平也不同，應因人而異。
六要實驗。
運用實驗來解答學生提出的問題，學生普遍感到新穎有趣、印象深刻、結果可信。采用這種方法答疑，對調動學生學習積極性，培養其注意力、觀察力、分析綜合能力以及科學的學習方法都有著重要的作用。
七要全員。
教師答疑，無論對優生還是差生都要熱情、耐心，對全體學生要堅持做到一視同仁，具體做到：(一)及時去學生中詢問；(二)記下代表性問題，及時向全班答疑；(三)對初露頭角的學生或差生分別采取特殊手段，使之各有所得。
八要及時積累。
教師答疑時，一方麵要發現學生學習上共同存在的薄弱環節，並及時分析自己在教學上存在的不足，采取必要的補救方法。另一方麵，要將這些內容記在相應的備課本上，作為今後教學工作的借鑒；或者製成卡片保存起來，作為今後教研工作的寶貴資料。