獲得老師賞識的方法
●怎樣才算“聽話”
學生應不應該聽老師的話？
作為受教育者——學生，當然應該聽老師的話。這是千古常理，也是作為學生的最起碼的要求。但怎樣才算聽老師的話？是不是老師說是一，他就絕不敢說是二；老師說往東，他就絕不敢往西，就算聽老師的話？是不是始終扯著老師的後衣襟，瞅著老師的脊背，亦步亦趨，目不斜視，絕不敢越雷池一步，就算聽老師的話？不，這不能叫做聽老師的話，充其量，這隻是鸚鵡學舌，算不得是一個合格的學生。
●有眼力才是好學生
老師並不希望自己的學生唯命是從，像個木頭人似的，推一下，動一下，毫無生機，也不希望自己的學生生搬硬套自己的話，甚至連自己說錯的話也不加分辨。
聽老師的話，並不意味著一定要按老師所說的原封不動地照做。聽老師的話，也不意味著學生必須在老師麵前唯唯喏喏，事事順從，毫無自己的主見，即使老師說錯了也不敢指出來。一個學生如果真是這樣聽老師的話，那麼隻能養成他盲目依賴的心理，遇事沒有自己的見解，不會獨立思考。這與現代社會的要求是格格不入的。
常言說：“具體問題具體分析”。學生應該根據具體情況，來作出自己認為合理的判斷和選擇。能夠通過獨立思考，對事物作出正確的判斷。每一個學生都有自己的個性，不妨適當地“調皮”一點，“機靈”一點，表現出學生本來應該有的朝氣和眼力，老師才真正喜歡和賞識這樣的學生。
●“害病的人吃什麼都索然無味”
如今校園，學生在課堂上看小說，做別科作業，遞條子，玩電子遊戲，已成了一個普遍的問題。
當然，從老師方麵來說，應當努力改進教學方法，提高教學水平，因材施教，使自己的課能引起學生的興趣，調動學生的學習積極性。但如果從學生自己身上找找原因，就會發現學習畢竟不是單靠興趣來維持的。缺乏強大的動力，再好的課也會聽得乏味。就像害病的人一樣，吃什麼美味佳肴都會覺得索然無味。那些對學習如饑似渴的人，是絕不會對聽課感到厭煩的。
●尊重知識的人必定會尊重老師的勞動
作為一個學生，可曾知道老師為了上好一節課，在課前要付出了多少勞動？老師備課不知要做多少準備工作，教案不知修改了多少遍，有時為了找到一個理想的教學方法，翻來覆去不知想了多少遍，而為了把課文內容講得具體形象，老師課前製作教具、掛圖又花了多少功夫，為了在課上做好實驗，老師事先又演示了多少遍，除了這些，老師還要不斷地增添新的知識，新的方法，以適應千差萬別的學生，以適應千變萬化的時代。這實在是很不容易的。
當老師的確很苦，每個老師都有自己的不幸和苦衷。當老師來上課的時候，可能家裏正有生病的孩子和住院的老母，無人照料；可能家裏該買煤買糧了，沒有時間去買，老師也可能會無形中因為家庭的矛盾，影響自己的情緒和對學生的態度；有多少老師是帶病給學生上課的，上課時老師暈倒在課堂上的事，屢見不鮮。但老師都把自己的苦衷埋藏在心底，不願意告訴他們的學生，不願意讓學生那純潔無暇的心靈過早地了解社會中的不幸。
有一位老師這樣說：“我不管有多少煩惱，一上講台，一看到學生，就全忘了。作為老師，也不願意在學生麵前訴苦，他們幼小的心靈還承受不了這些東西。我不能把不良情緒傳給學生。我上講台要讓我的學生感到愉快，我不能給學生造成心理壓力。我要以樂觀的情緒影響學生，把樂觀的精神傳給學生。”
有這麼一位男教師，他上課時精神抖擻，可回到家裏隻有傷心的份兒了。因為他的家庭在長期鬧矛盾，並且因此上初中的女兒也出走了。他自己是教師，而他的孩子卻在失學。
讓學生了解老師的艱辛是必要的。有多少這樣的老師，雖然的境遇不完全相同，但是他們都有自己的艱難、不幸和重負！
尊重知識的人必定會理解老師，尊重老師的勞動。
●老師大量的勞動表現在課外
在課堂上認真聽講，這隻是尊重老師勞動的一個方麵。老師的勞動是多方麵的。老師大量的勞動還表現在課外。
現在學生對老師的勞動比較漠視，閱讀作文批語匆匆掃過，數理化作業隻看錯對現象比較普遍，然而語文老師花了那麼大的精力，把全班幾十名學生的作文，每一個字、每一個標點符號地看，不斷地用紅筆圈圈點點，到最後才給你的作文寫上評語。同樣，數理化老師，對學生的作業，每一道題、每一個小數點地看，到最後才判上錯號或對號，學生們可曾知道，老師寫的簡短評語和判的錯號或對號，其中凝結了老師多少心血？對於老師花了這麼大精力才指出的錯誤、寫出的評語，而有些同學竟視而不見、置之不理，這不也是對老師勞動的不尊重嗎？這與在課堂上不尊重老師的勞動不是完全相同的嗎？對於老師指出你作業中的錯誤，不加以改正，而且一犯再犯，屢教不改，這不是對老師勞動的更大的不尊重嗎？而且也會因此失去了學習進步的階梯。
●老師也需要學生的幫助
老師需要助手。“一麵籬笆三個樁，一個好漢三個幫”。“孤家寡人”是做不好事的，老師也是這樣。老師的工作是一種雙向工作，像發電機那樣，要有輸出的電路，也要有回流的電路。如果回路不通，發電機就不能正常工作。每個老師都需要助手，每個老師都希望自己有得力的助手。
一個班幾十名學生，事事都要讓老師來管，這當然是不可能的。一個班集體的好壞，不但要靠老師的努力，更要靠班上每位同學的努力。老師的工作需要每個學生來配合。如果班上每位學生都富有集體榮譽感，都以主人翁的態度，主動爭取為老師分擔一些任務，那麼，這個班集體就能充分發揮每個學生的潛能，創造出前所未有的成效來。
班幹部是老師的當然助手。班幹部承擔著老師部分角色的作用，可以部分代替老師來組織和管理學生，代替老師處理某些班務。班幹部還是老師和同學之間交流感情的橋梁，能加強師生間的溝通，協調師生間的關係，甚至能處理老師所不能處理的事情。
當班幹部在關鍵時刻承擔了老師的擔子時，老師怎能不感動呢?
●不是班幹部怎樣當老師的助手
有的孩子可能不是班幹部，但並不是隻有班幹部才能成為老師助手的。即使是一般同學，也完全可以在自己的位置上，以自己的方式，做好老師的得力助手。老師的工作需要每一位同學來配合，僅靠幾個班幹部顯然是不夠的。
有些同學不是在自己的位置上，但卻以自己的方式，為老師做了一份事情，這樣值得提倡。
●為什麼對你的印象不好
一個學生，或許因為學習成績不好，或許因為“調皮搗蛋”，或許因為性格孤僻，或許曾做過某種錯事，等等，總之給老師留下了不良的印象，老師不喜歡他，他為此而深深苦惱。那麼，該怎麼辦呢？
老師不會無緣無故對學生印象不好。印象不好總有其原因。要想改變老師對你的不良印象，你首先應該認真尋找一下自身原因：究竟是學習不努力？還是沒有遵守紀律，還是犯過什麼錯誤？等等。學生應該找到老師對你印象不好的具體原因。找到原因後，就有了努力的方向。既然印象是通過行動造成的，那麼，學生就應該用具體的行動去改正。自己的新形象要靠自己來確立，除此而外，沒有別的方法。
“誰也無權輕視你”，“你能在這個世界上活著，必然有一分優秀支撐著你”。人們總愛用別人的讚許來肯定自己，而不懂得自己肯定自己。人活在世上，太依賴別人的肯定，必然會壓抑自己，缺乏自信。改變老師對你的不良印象應從自信開始。
●犯了錯誤後
如果說老師對你的不良印象，並非屬於上麵這情況，而是因為你確實犯過某個錯誤所造成的，那麼，又將如何改變老師對你的不良印象呢？
改變老師對學生的不良印象的過程，是艱難的。但作為學生一定要堅持下去，相信終有那麼一天，老師是會改變看法的。
●等別人來發現的是傻瓜
如今的社會充滿了競爭，一個人能不能在這激烈的競爭中取得成功，很大程度上取決於他能不能把自己的才華充分表現出來，敢不敢於表現自己的才華。
那種以懷才不露而為美德的時代早就已經結束了。如果你有某種才能，何必要等別人來發現呢？你為什麼不把它表現出來呢？如果你是一匹千裏馬，那麼為什麼不主動尋找自己的伯樂呢?
從某種意義上來說，人人都是自己的推銷員。
同樣一件事，同樣一個人，卻有著不同的結果，原因何在？重要的原因就在於他(她)第一次缺乏自信，不敢表現出自己的才能，因而失敗了。第二次，他(她)正視了自己的才能，肯定了自己，大膽地表現出了自己的才華，向別人推銷了自己，所以才得到如願以償的結果。
是的，你是自己的推銷員，大膽地表現出你的才華吧，在社會上是如此，在學校也同樣是如此。
作為學生，假如有組織才能、演講才能、音樂才能、體育才能，或者數理化方麵的才能，那麼，為何不把它表現出來呢？表現出才能，不僅使學生們大顯身手，表現了自己，鞭策了自己，鍛煉了自己；同時，又可以為班集體爭光，贏得大家的肯定，何樂而不為呢？
●能不能指出老師的錯誤
關於大膽地表現你的才華這個問題，有的同學或許要問這樣一個問題：就是在課堂上能不能指出老師講課中的錯誤呢？
有一位外國中學生這樣說——
“我上課愛把老師講錯之處指出來，有時還與老師爭辯，老師不喜歡我，說我愛鑽牛角尖，還影響了教學效果，同學們也說我愛逞能，而冷落我。我好孤獨，我該怎麼辦呢?”
對於這個問題，一般地說，大部分老師是喜歡學生提出問題、進行辯論的。因為教與學是緊密相聯的，師生應該互相學習，不是常說教學相長麼？老師在講課過程中有不準確、不嚴謹之處，學生完全可以提出質疑，與老師商榷，對於這一點大部分老師是會樂意接受的。學生愛提問，說明上課認真細心，專心致誌，不然是提不出問題的。敢於爭論，富有創新精神，這在當今時代尤為重要。
不過在課堂上指出老師錯誤時，要注意方法和態度。首先，要舉手征得老師同意，再提出問題，而不要衝口而出。這是作為一個學生應有的禮貌。
還有，態度要謙虛、誠懇，口氣要委婉。可以用商量的口氣對老師說：“老師，您講的這個地方，您看會不會是這樣的……”然後才把觀點說出來。這樣，老師是會接受的。學生最好不要以生硬的口氣對老師說：“你這個地方講錯了，應該是這樣……”更不能以炫耀的口氣指出老師的錯誤，因為在課堂上指出老師的錯誤，有可能影響老師的情緒，打斷老師的思路，或者因為指出了老師的錯誤，由此而引起爭論，糾纏於這個問題，打亂了老師的教學思路，會影響教學效果。但無論如何，能指出老師的錯誤，這一點是值得肯定的，因為對於教學中的錯誤，是應該立即糾正的，否則，待錯誤印象形成以後，就更難糾正了。
還有一點，應該明白，即使指出老師錯誤的學生，也要尊重老師，更不能因為一兩次指出了老師的錯誤，就自以為了不起，炫耀自己，甚至產生了輕視老師的念頭，這是絕對不對的。要知道在當今知識大爆炸的時代，信息傳遞手段的現代化，可以使學生和老師同步甚至超前老師獲得新信息。對眾多學生來說，肯定會有一些東西是老師所不知道或沒有掌握的。這些都是正常現象，完全沒有必要大驚小怪。
一個學生隻要采用正確的方法，大膽地表現了出才華，那麼他是一定能成功的。
也許你的老師不是拖堂，就是講課生硬呆板，或是對學生過分嚴厲，或是處理某些問題的方法不妥當，等等。總之，學生對的老師感到不大滿意，希望能有所糾正，那麼該怎麼辦呢？
答案是：向老師提出建議。
教學，不但是知識的交流，而且是師生間感情的交流，是心與心的溝通。教學過程中，學生向老師提出建議，這是理所當然的事，但要注意的是提建議的態度一定要委婉。
怎樣向老師提出委婉的建議呢？
●提建議態度要誠懇
應該以誠懇的態度，把你的想法和對老師的願望，真真實實地告訴老師。如果是覺得有些不便麵談的，也可以寫成文字交給老師。建議不是指責，也不是埋怨，所以不宜太生硬，而要用商量的口氣來表達。建議不是命令，不能把自己的思想強加給別人，更不應頂撞老師或與之發生爭吵。否則，不但達不到建議的目的，反而還會把事情搞得更糟。
●要設法感動老師
若你遇到的是一位嚴厲刻板，甚至有些固執的老師，那麼，提建議時，除了要態度誠懇和語氣委婉以外，還要設法感動他。學生不與老師對著幹，而是用一顆誠懇的心去感動老師，用實際行動取得老師的信任，使師生關係融洽，再向老師提出建議，即使再嚴厲再刻板的老師，也是會樂意接受建議的。
在師生相處過程中，老師批評錯學生是常有的事。那麼對於這類事該怎麼辦呢？
●冷靜情緒
老師批評錯了時，作為學生一定要冷靜，努力克製自己，切莫與老師頂撞，防止形勢在雙方都不太冷靜的情況下進一步惡化。與老師爭辯，甚至頂撞，就會使情況變得更糟。因此，此時最關鍵的是要使自己平靜下來。
●體諒老師
要體諒老師，從老師的角度想想。“金無足赤，人無完人”，任何人都不可能十全十美，老師當然也不例外。老師不是無所不知、無所不能的聖人，也不是完美的神。一個班有 眾多名學生，老師與這些學生相處，在幾十個學生麵前，老師的性格、言行、長處、短處，很難逃過學生的眼睛。但是，反過來，老師一個人麵對幾十名學生，就不容易像學生了解他那樣，了解每一個學生，掌握他們的個性，知道他們在想些什麼。老師也不可能清楚班裏發生的所有事情的是非曲直。所以老師說話和處理問題，難免會出現差錯。但無論如何，老師批評學生總是出於對學生的關心。因此，遇到老師批評錯了時，若能這樣想一想，也許就心平氣和了。
●及時消除誤解
當老師批評錯了你時，你除了冷靜和體諒之後，還要及時消除誤解。根據當時的情況，可以解釋的就進行解釋，一時不便解釋的可暫時放下，待以後解釋。解釋時，最好直接麵談，若不能麵談的，可讓他人轉告或用書麵文字解釋。要知道，老師一旦發現錯怪了學生時，也是會感到內疚的，一定會自動糾正錯誤。
誤解已經消除，就要像以前未發生矛盾那樣對待老師。經過這次思想交流，師生間的感情會比以前更深，更融洽。
獲得同學友誼的方法
●“過去”為什麼耐人尋味
還沒成為中學生時，多麼羨慕中學生能用別人聽不懂的外語對話；周末可到野外去參加篝火晚會；春來可以去踏青，秋到又能去秋遊；也多麼羨慕中學生知識豐富，生活多姿多彩，浪漫無比。
直到身為一名中學生時，才知道沉甸甸的書包，乏味而又無奈的功課，沒完沒了的考試，真令人煩惱。美妙的中學生生活，怎麼也尋找不到，因而迷惘、孤寂、矛盾、痛苦、淡漠，一古腦兒向我們湧來。此時，真想傾訴，真想把心中的苦悶吐個痛快！
然而，當你把自己的“失望”訴諸長輩時，他們卻會責備你“身在福中不知福”，而且都無一不追憶著中學時代的生活，透過他們那神情、語氣，手勢，你會覺察到中學生活在他們的腦海裏是那樣的“美”，那樣令人留戀，並從中理解到他們的懺悔和遺憾：沒有很好地珍惜中學時代這段金色年華，沒有把“美”留住。
過去的怎麼就是那麼令人尋味？即使是一些平淡的事情回味起來也覺得平平淡淡才是真。
日常生活中，我們都有過這樣的親身體會：“失去的，才倍覺它的珍貴；得不到的，才倍覺它的美好。”就像麵前擺著兩個蘋果一樣，當你隻能作唯一的選擇時，你吃了紅蘋果，會以為青蘋果更好吃；而如果吃了青蘋果，則又會以為紅蘋果更好。這也是一種距離效應。“失去”，“得不到”，使主體和客體拉開了一定的距離，於是就產生了“失去的東西更珍貴”的錯覺。許多人正是成功地運用這種錯覺，形成了別人對他的良好印象。
時間的距離和空間的距離都同樣能產生美感錯覺。許多人常利用這種錯覺，來強化自己對別人的吸引力。
●有個性才有美
友誼可以化作一道鼓勵的目光，讓你在失敗中得到力量；友誼可以衝淡你心靈中的苦楚，讓你在寂寞中燃起希望……所以，人們總是渴望和追求友誼。
友誼是質樸的情感，是人心的真誠，是相互的理解，相互的尊重，相互的幫助。但，友誼絕不是同一化的結果，盲目地改變自己的個性，使自己與他人保持一致，並非一定能產生真正的友誼。
每一個人都有自己的個性，有自己的特色。你就是你，他就是他。如果善於利用這種“空間距離”，也就是你所獨有的個性，你的形象會在人們心目中變得很美。有自己的特色，才引人注目，才能有自己獨特的魅力。
保持、展現和發揮自己的個性，也就是保持與別人的“空間距離”，就會使人產生美的感覺。馳名世界的意大利女影星索菲亞·羅蘭，中學畢業初登影壇時，並非那麼引人矚目。幾次試鏡頭人們都說她的鼻子太長，臀部太寬，建議地去整容。可羅蘭並沒有追趕那種時髦的“美”，而是保持了自己的個性，並把自己這種柔中有剛的美，在電影中進行了淋漓盡致的發揮。於是，她獲得了非凡的成功。
同學之間相處，應該求同存異，保持一定的空間距離，如此雙方才有吸引人的美。
一個人就如一本書，要有深刻的內容，蘊藏於字裏行間，給人看時要經過思考，經過細細嚼味才領悟，要留有問題給人尋味。這樣，你這本書才耐讀，才吸引人。
平時說：同學之間相處，不要互相猜疑，要以誠待誠，以心換心。但這絕不是把自己的一切毫無保留地告訴別人，而是該說的說，不該說的留在心裏，要留有自己的一點空間，也就是和別人保持一定的空間距離，才使你魅力無窮！
兩個同學特別要好，關係親密，或者是三五個同學總在一起玩，形成自己的“小群體”，都不太好。因為，“小群體”一旦形成，就必然存在著排他性。課餘他們常常呆在一起，在一起活動多了，也會煩膩，覺得沒有什麼新鮮感，而且容易發生糾紛、裂變。
●讓兩顆心在簡樸中真誠相見
語言是和我們最為切近的東西，我們生活在語言中，就像生活在空氣中一樣。我們要通過語言來表達思想，交流感情，傾吐愛心。盡管我們不停地使用語言，但並不總是注意它，就像我們呼吸空氣卻往往忽略了空氣的存在一樣。
然而，對語言的使用，卻並不像呼吸空氣那樣容易。俄羅斯有句諺語，說語言象蜂蜜，使用好它就能粘住別人。中國也有句俗語，叫做“一句話使人一笑，一句話使人一跳。”在現實生活中，也常有這樣的體會：有時我們的語言能使萍水相逢的陌生人變成非常友愛的朋友；相反，有時一句話就把一個要好的朋友變成一個陌生人。
也許我們都有過這樣的感覺，常常為表達對朋友、同學的友愛和激情找不到適合的語言。甚至有一種錯誤的看法，以為一個人要想善於表達自己，就應該富於辭令、口若懸河，就應該讓自己要表達的內心世界穿上華麗的詞藻出場。其實，真正的好朋友之間，並不需要華而不實的語言，最友愛的最有魅力的語言往往是樸實無華的。
●友愛的語言在平淡中體現真誠
君子之交淡如水，真正友愛的語言往往隻有在平淡與簡樸中才能現出真誠與美。兩個知心的朋友，往往彼此心有靈犀，並不需要多少華美的詞語。
普希金說過：不論是多美的詩句，漂亮的文章，還是閑暇的音樂，什麼都不能代替無比親密的友誼。
在現實生活中，試著用一種樸實的語言表達友愛，將會使友誼變得更為醇香、甜美。
●助人為樂使你形象高大
小時候，自理能力低，連吃飯、穿衣、走路也需在大人的幫助下才能順利完成。長大了，“我可以”、“我能”、“我會”、“我自己來”……已成為嘴邊話。此時，總覺得“世上沒有任何事能難倒我，隻要我努力。”這是一種自信。事實上，在這紛繁的社會當中，一個渺小的個體，為迎接生活中的各種挑戰，總需要求助於他人。
生活中總有些意外，總會遇到些困難。這時，你的幫助會令他人感受到人間的溫暖，發現生命的意義，獲得生活勇氣!因而，你會身不由己地被幫助你的人所吸引，敬佩你的為人。社會需要助人為樂的精神，助人為樂的人，對他最有影響力和號召力。
●功勞掛在嘴邊的危害
把自己的功勞常掛在嘴上，會使同學們認為你是“自大”。而有的人雖無“自大”之意，但由於在與同學交談中，有意或無意地念著自己的功勞經。對方第一次聽，可能還感覺新鮮，並認為你是個很不錯的人——功勞簿寫得滿滿的!然而，說多了或許就不一樣了。他們會認為你老喃那些“老皇曆”，是想標榜、炫耀你“曾經擁有過的光輝的一幕”；甚至會認為你是在以自己的功勞來壓倒他，在他麵前示威。常把自己的功勞掛在嘴邊，其實就是有意無意地貶低別人。
把自己的功勞常掛在嘴邊，會使同學們認為你在“吹牛”。在同學麵前常“炒”自功勞的人在追述時往往不是有褒有貶，褒貶平衡，而是為了麵子，為了功勞的升值隻褒不貶，使自己完全美化。人畢竟無完人，神化了的人是遠離人群的人。把自己完美化是令人不信服的，是不很實際的，因而使人感到你不現實，是在“吹牛”。因此很難得到別人的信任。
功勞隻屬於過去，對於現在或將來都證明不了什麼。然而，常把功勞掛在嘴邊的人恰是相反，他們常提起自己的功勞，不單是對過去的眷戀，更重要的是想把功勞延伸，過去自己是有功者，現在以至將來也是功臣。他們隻是躺在過去的功勞簿上洋洋自得，睡大覺，並不著眼於現在的努力，更不期望對將來的開創，認為過去的功勞已足以“維持生計”，用不著再去建功立業。他們停滯不前，從這個角度上說是一種無能，一種虛偽，是“小人”的表現。
功勞是為他人、為集體有所奉獻而獲得的，如果常把功勞掛在嘴邊，同學們就會因此懷疑起你的“奉獻”，並非出自內心，而是為了獲取“功勞”。這種功利主義，會使同學們感到你的功勞摻有水份。懷疑你隻是利用他們當工具去達到你的目的。這種被利用、被捉弄的感覺，會使他們的自尊心受到嚴重損害。
●不擺出來的功勞含金量更高
功勞不是靠說出來的。默默地工作，無需豪言壯語，別人就會發現你的功勞，並對你倍加崇敬與佩服。“沉默是金”，有功勞越不說，它的含金量越高。
功勞，是對自身能力的一種肯定。有功勞，說明有能力。誰都想讓別人知道自己有能力，也就免不了總想把功勞掛在嘴邊，生怕別人不知道。但是，可別忘了，越把功勞掛嘴邊，人家越不買帳。
功勞，是對事業的奉獻。奉獻，有了回應，人的心理才平衡。物質上的回應，當然有意義，但精神上的回應，是最能激發人的動力，更令人精神煥發。因而，人們總想把功勞掛在嘴邊，希望得到更多人的讚賞與肯定。但，常掛在嘴邊的功勞，猶如單調的音符，重複起來令人聽了生厭，誰還願意接近他呢？
●訴苦為什麼要適度
痛苦無疑是對人生的一種煎熬。因此，每個人都在尋找途徑擺脫痛苦。哲學家培根曾這樣說過：“把幸福告訴朋友會使幸福增加一倍；而把痛苦告訴朋友則會使痛苦減少一半。”因而，我們不主張把苦隻作為個人的專利，而應適當讓它曝光。心裏有煩悶，有苦痛，不宜強忍，而應尋找適地機會，盡情地傾訴。