中學生之間的人際交往類型
中學時期的學生之間的交往既有普通人際交往的共同之處外，又具有其本身的特點：有人說學校是象牙塔，又有人說學校像小社會。一方麵，學校裏的人際交往其目的較社會上單純，情景因素占較大比例。學生之間一般比較重視心與心的交流，看重每一份真摯的情誼。在學生時代容易產生誌同道合的摯友，甚至一生的知己；另一方麵，校園的人際關係亦能從某些方麵折射出社會上的人際關係。隨著年齡的增長、自我意識的增強，學生對人際關係開始有了更多理智的思考，其中包括人際交往的目的等等。更多學生不願做書呆子，他們滿懷學以致用、走出校門、踏上社會的渴求。在向社會學習的過程中，彼此可能產生更為理智深厚的友情，也有可能出現類似社會上的較表麵、較功利的交往。人際交往於此展現出了其複雜的一麵。
如何正確定位學生之間的人際交往呢？從懂事到念高中、上大學的十幾年時間裏，每個人都有自己獨特的交往體驗和經曆，也在這個過程中形成了自己相對比較穩定的交往方式和交往心理。但是，“金無足赤，人無完人。”一個人再如何睿智，也不可能完全洞悉大千世界人際關係的奧妙，對人際關係的認識是需要在生活中不斷完善與調整的。隨著人的思維世界的豐富，原來的交往方式並非一定正確可行。於是，人就會出現這樣那樣的困惑，甚至走進誤區。
在和形形色色的人打交道時不免覺得有些人不好相處，有時，又會感到自己也有與人難相處的時候。在這種情況下，人的困惑就會加深。以下時從大量不同類型人際交往中提取的典型模式，通過對這些模式的研究能使我們加深對人際交往的理解。
1自我中心型
美國社會學家杜威在《哲學的改造》一書中，分析人們在進行人際交往時對待個體與社會關係的認識有三種態度：其一，社會為個人而存在；其二個體應服從社會；其三，社會與個體有機相關，社會需要個體的效用與從屬，同時亦需要為服務於個人而存在。“以我為中心型”的交往模式即杜威講的第一種。這類交往模式最突出的特點在於“我”字優先：在生活上“自我中心”式，有的學生對於集體生活沒有充分的思想準備，沿襲著在家中當“小皇帝”的習慣，覺得周圍的人讓著他是應該的，他想幹什麼就得幹什麼，不管是否影響他人的生活習慣；有的在學習上“自我中心”，因為自己是班上的尖子，就覺得自己在學習上占有較大的優勢，看不起一般的同學，不願與他人共同探討、相互學習，總認為自己是最好的；有的在社會活動、集體活動中以“自我”為中。心，認為自己是小團體的核心或班裏活動的主要組織者，甚至在學校、區、市裏都小有名氣，總聽不進別人的建議和想法，總希望別人依照自己的“吩咐”去做；也有的集以上兩種或三種毛病於一身。可以想見，這樣的人越多，這個生活圈子的人際關係就會越不和諧。
自我中心型的交往方式最易導致孤立、不受歡迎的局麵，給自己、他人帶來不必要的煩惱，給集體帶來不必要的損失。以我為中心的人應該發現“山外青山樓外樓”，學習偉人的謙虛美德，善於從他人身上吸取養分；而周圍的人也應幫助引導他，並懷有適度的寬容精神。