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宜興市小學校長高研班結業典禮上的發言
尊敬的局領導、進修學校領導，各位同學：
為期兩年的宜興市小學校長高研班即將謝幕，兩年來，在市教育局領導的親切關懷下、在進修學校領導的精心組織下，在唐校長、葛特級的熱情參謀下，在兩位班主任的辛勤操勞下，我們這個高研班取得了預期的效果，今天我們都將順利結業。在此，作為班長，我首先想代表所有學員向為我們的專業成長付出過汗水和心血的各位領導、老師表示衷心的感謝和崇高的敬意！
我以感謝、感悟、感言三個關鍵詞作一發言，簡要彙報兩年培訓的感悟、收獲和體會。
一、感謝
兩年的培訓學習，有領導的一次次勉勵和看望，有南下北上大城市的考察學習，有北師大的集中研修。有博學教授宏闊精深的專題報告，有學者型校長深入淺出的案例解剖，更有我們學員坦率真誠的思想碰撞……難忘北京之行為期一周不分白天夜晚的悶頭學習，我們開闊了視野、提升了思想，也看到了自身理論基礎的薄弱，激發了讀書學習的熱望。難忘一次又一次參加江蘇名校管理思想推介活動，我們用眼、用耳、用心、用望遠鏡、用顯微鏡，深層次解剖江蘇名校的熱點、亮點、看點，我們時刻感受著常熟實小、蘇州實小等一批名校長深邃的辦學思想。通過對這些成功案例的解讀，我們明白了名校長都是在自身的反思中形成了獨特的辦學理念和辦學特色，每一位校長所選擇和推崇的校園文化和辦學理念在順應時代需求的同時，無不深深打上了校長個人成長的烙印，一個學校的精神風貌往往和學校領導者的個人特質是息息相關的。我們更難忘學員之間真誠交流、互相幫助、共同進步的兩年情懷，我佩服沈華英、孫永明等學員作為名教師、特級教師在專業成長方麵取得的顯著成績，我感慨蔣菊妹、湯建軍、錢祖春等校長執著追求、善於學習、永不懈怠的精神，我也欣喜於路俊、朱文雋等一個個副校長迅速地走上了獨當一麵的領導崗位，我更欣慰於21名同學都在校長專業成長的道路上邁出了可喜的一大步，特別是在任務驅動下，我長達6000餘字的校長專業成長設計方案《超越自我、回歸自己》還全文發表在《中小學校長》雜誌上，並引起了一定的反響。
在校長高研班培訓期間，有我們對教育現實誤區的頻頻追問，有我們對教育現實缺失的迫切呼喚，有我們對教育世紀良心的真情期盼，有我們對文化管理的強烈關注，有我們對精細化管理的細致重溫，有我們對管理成功經驗的不吝請教，也有我們和專家學者的近距離對話交流……盡管兩年學習的時間不長，但是這段培訓經曆必將成為我們生命中一段美麗的記憶！這段培訓經曆也必將時刻激勵著我們，伴隨著我們，去創造更加靚麗的教育風景線！因為，這段日子，給了我們太多的收獲，太多的啟迪。
所以我說首先要感謝，感謝教育局領導的遠見卓識、感謝進修學校的辛勤付出，還要感謝同學們對我的信任。
二、感悟
兩年來，高研班所組織的一係列形式多樣、豐富多彩的學習培訓考察，使我們學員進一步增強了的大局意識、改革意識、創新意識、管理意識、質量意識、科研意識、發展意識，也進一步明晰了辦學理念，豐富了管理理論，提高了綜合素質，激發了加速自我成長的動力和活力，增強了提高學校管理品位、爭創學校特色文化的使命感。收獲是巨大的、感悟是真切的，借此機會簡要彙報我覺得比較重要的四點感悟：
1校長發展要行勝於言。我們常說，把簡單的事做好，就是不簡單；把平凡的事做好，就是不平凡。這話，說說容易，道理也是一點就透。但是，知易行難，要做到持之以恒，更是難上加難。我們都在教授的指導下完成了有一定質量的校長專業成長自我設計方案，明確了自身發展的目標，也製訂了許多措施、規劃了成長的途徑。如何把紙上談兵化為沙場點兵，需要我們牢記“行勝於言”四個字。我們渴望自己能滔滔不絕、出口成章這沒有錯，但我們更應該腳踏實地、行者無疆，管理好一所學校、培育好一代新人才是我們校長的真正職責。為了適應新世紀現代教育的發展，做一個素質高，業務精，懂教育，善管理的新型學校管理者，我們必須堅持學習、學習、再學習，用理論指導實踐，不斷研究新情況，探索新思路，解決新問題，拓展新知識，創造新業績。在我們的領導下，學生發展了、教師發展了、學校發展了，這才能證明我們校長是真正的專業成長了。
2學校管理要“管”“理”結合。可以說兩年來我們在追尋名校長成長足跡的過程中，深入剖析了學校精細化管理，認真探究了學校文化管理，多所名校的案例解剖給我們的深刻感悟是學校管理應當要做到“管”與“理”結合。管是一種有形的或無形的約束，這種約束可以是紀律的、法律的、規章的，還可以是道德的，我們領導層麵管的出發點、目的性、價值性意義等和作為被管一方麵全校師生的自覺性、主動性、定向性的服從意識決定了“管”的實效性。理，是梳理，理順的意思，具體一點就是協調各方麵的工作，充分發揮各自的作用，使各方麵配置優化，效益最大化，它體現的是一種合作意識、協調意識、理解意識、配合意識、規則意識和補台意識。“管”與“理”兩者對照，很容易看出，我們在今後的學校管理工作中，應該把以製度為本的“管”作為必要的基礎，而把以人為本的“理”作為是追求的境界。
3學校文化要“化人”的文化。校長都是學校文化建設的領導者和倡導者，因此學校文化建設需要校長的高度文化自覺和文化實踐能力。我們在高研班學習的兩年，是廣泛探究名校文化建設的兩年，也正是我市學校文化建設在王局長的倡導下不斷升溫的兩年，建設校園文化成為了當前所有學校的一項重點工程。但我們一定要高度警惕，當我們著力於建設竹文化、陶文化、石文化等視覺文化、實踐文化的時候，更要著眼於學校文化是“以人為本”的，而不是“以物為本”。我們要追求的是可以“化人”的文化，學校文化有一個不斷積累、不斷沉澱、不斷創新的過程，是師生共同認可、共同付出、共同踐行、共同創造、不斷傳承的過程和成果，全體師生在在建設、創造、受惠和享用學校文化的過程中，實現著師生的共同發展，實現著學校的發展。隻有當學校成為全體師生精神成長的家園的時候，我們的文化建設才是成功的、才是有意義的。所以今後兩年我要把城北小學“堅淨文化”的開發研究和“幸福北小”的深度打造和諧並軌，讓堅淨文化融入全體師生的血液，真正把城北小學建設成全體師生的精神家園。
4教學質量要追求功利的超越。不可否認，我們這些校長頭上都懸掛著三把劍：學生安全、教學質量、學校聲譽。社會與家長評價我們小學的教學質量似乎主要是看畢業會考錄取幾所民辦中學的人數和高分率。這樣的質量觀具有一定的功利性，不承認這一點，就得不到群眾的認可，招生就可能要受到威脅、遇到挫折。但是，在我們校長眼裏，我們的教學質量絕對不能停留、局限於小升初考試成績上，而必須真正著眼於人的全麵發展和學校的和諧發展，把促進人的全麵發展與滿足人民群眾的教學需求有機統一起來。如果認識不到這一點，我們越強調教學質量，就越走不出“應試教學”的怪圈，就越走不上素質教育的規範道路。所以，我們的教學質量不僅僅是追求百分之多少的升學率，更應追求每個學生生動活潑的發展；我們的教學質量不僅僅是彙報時的總結、評比時的數據，更是教師與學生共度的生命曆程、共創的人生體驗；我們的教學質量不僅僅是今天培養的合格學生，更是未來市民的素質和城市精神的全麵提升。一句話，我們的教學質量應當在承認功利的同時，追求功利的超越。