這個傳達的過程，再次讓胖子等人見識到了那台名為“萬用機器人平台”的超級主腦。
艾倫簡單的做了一個程序設計，以“培訓、學習”為名義，做一個學習程序，借用這個程序的平台建立一個內部網絡，將裕小富需要統一的“思想”作為學習內容，製作成音頻，掛到這個平台上，核心人員可以聽裕小富的音頻“教學”，外圍人員或者身處容易暴露的位置的人員，則學習文字版的內容。
這個程序中的內容，既有裕小富等高層的思想，也有保護傘、坦克團以及空戰團的專業技術內容，就像是一個職稱績效教育係統。
一個這樣的程序，或者說係統，在正常情況下，需要一個開發小組兩個月左右的時間，而且至少還得兩三年的磨合，才能真正的成為成熟的教學平台。
不過，在坦克團的主腦那裏，把艾倫的設計大綱提交上去，幾分鍾後就輸出了一個安裝程序。
艾倫半信半疑的將它用在了保護傘和實驗室的內部網上，初次運行竟然就十分平穩沒有出現錯誤！
僅僅一天之後，所有部門都開始安裝這個程序，“保護傘教學平台”開始了試運行。
名義上是一個教學平台，所以第一份學習內容，也是和學習本身有關：如何在工作中提高學習能力。
裕小富草稿，艾倫修改，靜靜校正，童淑雅朗讀。
文中介紹了學習能力高的人擁有的特點，並向大家給出了如何擁有這些特點的辦法。
首先提到的就是目標和期望。
“當人們遇到新的工作或者任務時，總會想到困難的地方，以及壞的方麵，這在無形中就增加了一種挫敗感。想學習某些東西，就要多關注積極麵，比如可以想想學會了這項技能，自己能收獲什麼？設想未來獲得豐富成果時的喜悅心情，這樣做能鼓勵我們開始行動，把關注重點從挑戰轉移到收獲，能讓你立誌於從事那些枯燥甚至困難重重的工作和任務……”
隨後就是一個生搬硬套的例子：“比如，當我們需要學習機甲駕駛的時候，很難迅速達到標準，我們就可以想象一下，當我們能夠熟練的駕駛機甲戰鬥，能夠為自己和團隊打造一個安穩的發展環境，能夠終結羅門的混亂，那種成就感，就會讓我們衝淡學習過程中的枯燥和疲憊……”
“學習最好的老師就是好奇心，保持著幼童般的好奇心，就不會對某個新主題缺乏興趣，因為他們會問自己一些關於這個主題的好奇問題，然後用實際行動跟進。通過思考怎樣用不同方法讓工作更有趣，人們會增強對某些工作的興趣。在我們開始一項新的學習或者工作時，不妨問自己或者下屬幾個關於好奇的問題，為什麼其他人這麼興奮？怎麼能讓我的工作更輕鬆，然後找到一個興奮點，讓無聊變成有趣……”
最後，裕小富在文中提到了寬容的心態。
“當我們嚐試新的工作又不太擅長時，會產生糟糕的想法，我是個笨蛋，我永遠也不可能學會等等。這讓人產生了挫敗感，並且消耗了我們的精力和好心情，所以當我們開始一項新的挑戰時，我們對待某些錯誤或者對待下屬的錯誤，應該是‘開始我可能做不好，但我們時間一長就能掌握了’……”
在發布了這份學習內容後，裕小富又通過這個平台，單獨給坦克團和參謀部的人各發了一段話。
對坦克團發布的是：坦克團士兵的思想動態極為重要，各級軍官在平時的學習、工作和生活中要尤為重視，尤其是在“興趣”和“有趣”方麵，可以試著引到士兵們完成“如何在工作中提高學習能力”學習內容中，關於第二部分的討論，盡量避免士兵們對工作感覺到枯燥。
對參謀部發布的是：更好的學習和工作，需要我們勇於承認自己的觀點經常有偏差或者錯誤，作為參謀，肩負重責，要盡可能的保持客觀，因此，你們需要虛心聽取別人的建議，並用實際數據說話……你們也應該進行自我反思，不斷的推敲某些作戰設計的可靠性……