大雪 第五章 黃教授的故鄉行
黃文明教授的故鄉之行，外表上是風光的，總體上是愉快的。如果不是一個細節出了差錯，那就是徹頭徹尾的快樂了。那個細節像一根釘子釘在他的心中，揮之不去。
故鄉之行緣於母校史校長的邀請。史校長與黃文明是中學同學。當年，黃文明是曆史課代表，史校長是語文課代表。高考兩人分數差不多，一個讀了曆史係，一個讀了中文係。所不同的是，大學畢業後，黃文明留校任教，史校長回母校當教師。
當史老師成為史主任成為史校長的時候，黃文明也從助教變成了教授、博士生導師、宋史研究專家。史校長適逢教育的春天，常常籌劃舉辦轟轟烈烈的教學活動。於是便有了“熱烈歡迎黃文明教授回母校講學”的大幅標語。
黃教授踏進母校時，心情是激動幸福的。黃教授的幸福感不是榮歸故裏、衣錦還鄉的那種。黃教授深知故鄉更需要經濟的騰飛，更需要資金、技術和專利。而他一個研究曆史的書生，百無一用。能夠為故鄉的莘莘學子，能夠為家鄉的教育事業盡上一點兒綿薄之力是他的夙願。今天，老同學史校長給了他講台，給了他機會。
巨大的歡迎橫幅迎風招展，獵獵作響。家鄉的同學、父母官陪同黃教授走進了會場，竟然甘當小學生，坐在下麵聽。
黃教授沒有辜負母校師生的盛情。報告會充分展示了一個曆史學教授的淵博和睿智。黃教授用曆史論現實，用曆史說人生，用曆史談學習，妙語連珠，新人耳目，啟人心智。會場上掌聲陣陣，氣氛熱烈高昂。
差錯出在最後半個小時。按時下流行的台上台下互動的方式，黃教授留半個小時給學生提問。黃教授不可能犯常識性錯誤，不可能回答不出學生的哪怕是刁鑽古怪的問題。相反，對學生爭搶的提問，黃教授應對自如，對答機智。
最後一個問題是特意留給高三文科強化班的曆史課代表的。得知是曆史課代表，黃教授還深情地說他當年也是曆史課代表，風趣地說，現在是新課代表問老課代表。不曾想，新課代表不同凡響。他問老課代表，這麼多年以來，有沒有獨立思考過曆史對現實的真正意義，有沒有質疑過人們通常所認為的曆史的意義和作用？
黃教授心中暗暗一怔。因為這是一個常識，常識是不用懷疑的，因而無須論證，也不需要獨立思考。黃教授從成語“前事不忘，後事之師”說開去，引用分析了唐太宗、宋神宗有關借鑒的名言。為了深入淺出，黃教授又習慣性地聯係了現實生活，問題就出在這兒了。
黃教授講了兒子丟手機的事情。
黃教授說他兒子在學校食堂吃飯時，把手機放在了飯桌上，吃完飯，忘了拿，結果丟掉了。兒子如果引以為戒，記住自己的曆史教訓，以後就會避免此類失誤；如果不以為意，就會重蹈覆轍。別人如果引以為戒，就會在他兒子的損失中吸取教訓。
黃教授又舉例說到了他的夫人。
兒子丟手機後不久，夫人與幾個朋友在飯店吃飯。母親們喜歡談論自己的孩子。夫人說兒子粗心，將手機放在食堂的餐桌上忘了拿，結果損失了兩千元。夫人邊說邊做示範動作，從坤包裏拿出手機，放在了餐桌上。結果，飯局結束，回到家才發現手機丟了，又損失了三千元。黃教授說，這叫不汲取他人的曆史教訓。為了增強表達效果，黃教授也從衣袋裏掏出手機，放在講台上，做起了示範動作。
問題的關鍵終於出現了。
黃教授的現身說法如天花亂墜，激起了雷鳴般的掌聲。史校長在結束答謝語中又幾次鼓起掌。黃教授暈乎乎的。黃教授大意了，黃教授在簇擁中走出了會場，也和他的兒子、妻子一樣把手機忘掉了。
就在黃教授一行跨出校門之際，剛才提問的曆史課代表氣喘籲籲地趕來了。小夥子很有禮貌地輕聲喊住了黃教授，遞上手機。黃教授一把抓住他的手，連聲道謝。誰知，新曆史課代表雖然輕聲但很堅定地表達了他的觀點。他認為，重蹈曆史覆轍者常常是喜歡曆史富有曆史知識的人。這才是曆史的真諦。