學生能否自主管理是學校教育成功與否的關鍵，也是教育的目的。讓學生學會做自己的主人，做學習的主人，做學校的主人，長大後才能做社會的主人。學生能以所學，自主地改造主觀世界和客觀世界，是教育成功的根本標誌。
按程序做好每一件具體的事情
不能隻停留在讓教工知道概念、理論的層麵上，要教會教工如何按程序做好每一件具體的事情。首先要把學校工作分門別類地層層分解，一直分解到不可再分的程度。然後確定每一個事件的承包人、協作人、參加人、時間、地點、程序、標準、結果測評、獎懲等。把這些相關內容教給教工們，並進行反複訓練。熟能生巧，熟能生智。至於概念、理論，完全可以在應用中理解，應用中創新。對職工的教育不是離開具體事情的說教，要在做事中育人。
管理是一個很簡單的事情
管理是一件很簡單的事情：約束在前，檢查在中，處理跟進，落實細節中的責任，打造細節精品，關鍵是做實，做細，環環相扣，堅持到底。
工作格言
工作不是一個人做的，工作不是一時就能完成的，工作不是回避矛盾。
過日子，哄孩子，“玩”工作。
簡單說明：
工作不是一個人做的，需要團結合作；工作不是一時就能完成的，需要忍耐堅持；工作不是回避矛盾，需要學會麵對。
過日子，強調責任；哄孩子，強調愛心；“玩”工作，強調心態。
變化
世界上唯一不變的規律就是“變化”。變化是雲卷雲舒，變化是花開花落，變化是形態轉換，變化是思緒萬千。我們要跟隨變化，描寫變化，思考變化，控製變化；在駕馭變化中體味快樂，感悟人生。怎樣才能做到這一點呢？很簡單，就是把不變的規律性東西抓住——以靜製動，萬變不離其宗。
管理的集中與放開
教育管理分為教育行政管理和學校管理兩部分。前者是外部管理，宏觀管理；後者是內部管理，微觀管理。前者較後者要集中。各部分中，層次高的相對層次低的要集中。這樣有利於統籌安排好教育上的人、財、物、事、時、空、信。但這個“集中”又必須與“放開”相結合。這可以調動各個層次，各個方
麵的積極性共同辦好教育。
給以靈活
最近看了許多關於描寫解放戰爭時期的影視作品如《大轉折》《大進軍》《開國大典》等。我有了一個小小的感悟：蔣家王朝的失敗，固然是其失信於民，腐朽政治造成的，但還有一個小原因就是在軍事行動中“委員長有飛機”。他可以一會東北，一會西北，一會中原，地麵指揮，空中監控，弄得眾多將軍們隻長了“一個腦袋”。毛澤東沒飛機，到不了前線，同時他也相信前線指揮員比他會打仗，於是他便在窯洞中畫完地圖就等消息了。前線指揮員一百個人，一百個腦袋，臨陣處置，對付老蔣一個腦袋，焉有不勝之理。
新中國以前是計劃經濟，可以用一個字來形容，“死”——以死板的教條，應對鮮活社會，其結果一定是“死亡”；現在是市場經濟，也可以用一個字來形容就是“活”——以靈活得方式應對鮮活的社會，其結果一定是“發展”。
具體問題具體分析是馬克思主義活的靈魂。我們能否在共同利益的基礎上，共同旗幟的指引下，放開手腳，給前線指揮員以“臨陣處置”之權，讓多腦思考凝聚成巨大的智慧，創造出豐富多彩的形式和成果。
細節決定成敗
教育源於外，起於心，成於道，教育是一個沒有終結的過程。教育在於過程，過程在於細節。在學校管理上，某些管理者不重視“三小”，即“小事、小節、小問題”，沒有“見草動而知風向風力的能力”，沒有“處處留心皆學問的意識”，不懂得正是這些“小”決定著學校成敗，決定著學生命運過程的大道理。
管理的目標
“快樂工作，幸福生活”是人生的目標，健全優美的人格和完善良好的個性，是培養人成長的目標。這也是管理的目標，管理的境界。