現代文閱讀
解題準備
《初中語文教學大綱》中，對閱讀能力的要求是讀一般的現代文，能領會詞句在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和文章思路，了解基本的寫作方法，具有一定的語言感受能力。初步掌握精讀、略讀的方法，培養默讀習慣，提高閱讀速度。能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。初步具有欣賞文學作品的能力。”
考查閱讀現代文時，一般側重於考查對文章思想內容的分析理解能力和閱讀方法、閱讀速度等技能。目前，現代文閱讀仍是初中學生語文學習中的薄弱環節，不少學生忽視掌握閱讀的過程和方法，隻會死記硬背閱讀的結論，不能獨立閱讀一般的現代文，缺乏舉一反三的遷移能力。因此，同學們在閱讀現代文時一定要掌握閱讀方法，培養閱讀能力。
（一）現代文閱讀應注意的幾個問題
1.領會詞句在具體語言環境中的作用，培養一定的語言感受能力。
具有深層含意的語句，在一定的語言環境中語意是非常明確的，因此，分析語境是把握語意的關鍵。
例如《小桔燈》中寫到小桔燈“朦朧的桔紅的光”，這句話除了字麵的意義外，還象征小姑娘美好的心靈。這隻有從全文著眼才能體會得到。
還要注意聯係中心思想，體會句子的含義。比如《社戲》最後一句話真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆一也不再看到那夜似的好戲了。”這篇小說的中心思想是表現勞動人民淳樸、善良、表；愛、無私的美好品質，反映作者對勞動人民的熱愛和對自由的向往。聯係中心思想分析，就會了解，“我”所留戀的不僅僅是“那夜似的好豆”、“那夜似的好戲”，而是難忘那農村的自由天地，老人孩子們樸實、真摯的感情，和諧親密的關係。
有些文章還要聯係所表現的時代背景，才能體會出詞句的含義。例如《從百草園到三昧書屋》中寫道先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規則，也不常用。”懂得文章寫的是淸末私塾教育，當時盛行打手心、罰跪的社會背景，就會了解這個句子的深層含義，是說這位先生比較開明。
要領會語句的深層含義，還要注意抓住關鍵詞語。例如《濟南的冬天》中“山坡上臥著些小村莊”中的“臥”，就傳神地表達了一種安適平靜的氣氛，這個“臥”字用得非常精妙。
2.理解文章的思想內容，學會概括段落大意和歸納中心意思。
要領會文章的深層含義，必須層層剖析文章，從基本內容去理解。例如《我的小桃樹》這篇文章，作者是通過小桃樹生長過程中的遭遇來表現它頑強生命力的。文中為什麼說它長的不是地方？為什麼說它長得很委屈？為什麼一再說它長得瘦小？為什麼著重寫它在風雨摧殘中的情景？要想理解這些疑問，就要將小桃樹的經曆和作者本人的經曆聯係起來思考。作者借一棵小桃樹抒寫自己的理想和情誌，作者筆下的小桃是作為自己的化身來描寫的。說小桃樹長的不是地方.是說小桃樹長在山村一家土院子的角落裏，這是暗示作者自己從小生長在偏僻落後的小山村；說小桃樹長得很委屈，是說小桃樹得不到優越的生長條件，不能茁壯成長，這是暗示作者自己從小生活在小山村的環境裏，孤陋寡聞，直到進城上學，才知道山外的天地這般大；一再說它長得瘦小，這是暗示作者自己感到自己的渺小，未能成為大材；著重寫它在風雨摧殘中的情景，這是暗示作者自己在生活道路上經受了風風雨雨，有過種種遭遇。
要領會文章的深層含義，還要在閱讀時注意抓住文眼。例如《這不是一顆流星》的結尾有這樣一句話我原以為，孩子天真純樸的念頭像流星一樣會轉瞬即逝，現在我明白，這絕不是流星，而是一顆心，這顆心比大人們更真誠更純潔。”這一感歎的議論，起到了畫龍點睛的作用，它既明確點了題，又揭示了全文的中心：孩子那天真純樸的念頭不是一顆流星，而是一顆心。
3.了解文章的思路和結構。
文章結構是作者思路的反映。因此，要理清結構，首先要理清作者的思路，看作者是怎樣觀察和思考事物的，是怎樣恰當的安排表達順序的。同時還要適當注意不同文體在結構上的不同特點，以及同一文體在結構上的變化。
4.了解文章基本的寫作方法。
以記敘文為例，就要了解怎樣敘事（包括人稱、順序、線索、詳略等），怎樣寫人（包括外貌、語言、行動、心理描寫等）怎樣寫環境（包括自然環境和社會環境）
（二）如何進行記敘文閱讀
1.閱讀記敘文，首先要能整體感知文章內容。
記敘文是以寫人、記事、狀物為主要內容，以敘述和描寫為主要表達方式的一種文體。分析記敘文要緊扣住這種文體的特點。
分析寫人的記敘文，一般側重分析人物的思想性格。人物的思想品質和性格特征是通過一件件事情表現出來的。因此分析寫人的記敘文時，先要弄清全文描寫人物時寫了哪幾件事，然後再分析人物在每件事中的言行，從而概括出人物的思想性格。例如《我的老師》一共寫了七件事，包括學習、生活、思想等幾個方麵，展現了蔡雲芝老師熱愛學生的美好心靈。閱讀時，要通過對蔡老師外貌、言行描寫的分析，了解她的美麗，溫柔、慈愛的性格，以及對學生的深遠影響。
分析寫人的記敘文時，特別要注意人物的外貌、語言、行動、心理的描寫，要從這些描寫中準確地把握人物的思想性格，從而理解人物形象的思想意義和社會意義。
一篇文章中記敘了幾個人物時，要先找出主要人物。例如《挺進報》寫了陳然、許曉軒、黃顯聲、渲染等幾個人，其中陳然、許曉軒是主要人物，對他們要進行重點分析，而陳然又是貫串全文的人物，需要作更充分的分析。此外，還要注意分析人物之間的關係。
分析記事的記敘文，一般側重分析事件的意義和影響。例如《一件珍貴的襯衫》，通過一件小事，表現了周總理深切關懷勞動人民的無產階級革命家本色。事情雖小，意義和影響卻很深遠。分析寫景狀物的記敘文，一般側重分析作者在景物描寫中蘊含著的思想感情。例如《春》，這篇寫景的記敘文，描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春五幅圖畫，抒發了讚美春天之情。閱讀時，要能分析所使用的準確、生動的詞語和所使用的修辭方法及其作用。如寫草“新”，用“嫩嫩的”、“綠綠的”；寫花競相開放，用擬人的方法：“你不讓我，我不讓你”；寫春雨輕柔飄灑，用花針、細絲作比喻等。還要理解作者如何展開豐富的想象和聯想，從而揭示春天孕育萬物、令人喜悅、給人以希望的深刻意義。
分析作者寫景狀物時所抒發的思想感情，先要抓住景物描寫的特點。例如《從百草園到三味書屋》的作者在寫百草園的景物時，從形態、顏色、聲音等幾個方麵描繪出園中景物豐富多彩、生機勃勃、趣味盎然的特點。抓住了這些特點，就能很好地體會少年魯迅在大自然中自由生活時的歡樂心情。
分析這類記敘文，有時還要注意分析景物與人的關係。例如《荔枝蜜》，作者寫物的目的是為了寫人；讚美蜜蜂，實際上是在生動形象地頌揚勞動人民。認識到這一點，才能深入理解文章的主旨。
2.閱讀記敘文，還要結合記敘文的文體知識對全文進行具體分析。
弄清記敘的要素和線索，從而理清事件的發展過程是分析記敘文的重要環節。從記敘事件的時間、地點、人物、起因、經過、結果入手進行分析並且理出全文的線索，循著它一步步理出整個事件的脈絡，進而理解文章的思想內容。