張超凡聽後說：“真……真的沒事兒？”
“真沒事！”
“那我試……試試吧！”
得到張超凡的同意後，我陪他去照相館照了一張快相，他拿著照片到學生辦公室以我的名字辦了一個學生證。第二天早晨，我把沉睡著的張超凡喊醒，說：“你該去考試了。”
我看著張超凡洗漱完畢後拿著鋼筆、學生證走出宿舍，便安然倒頭睡去。
此後，張超凡又相繼應邀替楊陽、齊思新、馬傑等人參加了考試，此行為並不屬於誌願者活動，張超凡是無祿不立功的人，他開始以此為生計，吃喝不愁，提前進入小康。
這學期最耗費張超凡精力的一件事情就是保研，係裏規定每個班隻能有一個保研名額，這個名額給誰老師可以根據具體情況而定，但最重要的一條是學習一定要好，我們一致認為此名額非張超凡莫屬，連他自己也認為勝券在握。然而事實並非這樣簡單，在張超凡的保研道路上又冒出一個叫李軍的同學，他平日裏少言寡語，與我們接觸不多，整日沉浸在圖書館中學習，成績卻總比張超凡稍遜一籌，但不知是何原因使得他出現在老師選擇保研學生的視線中，成為張超凡一個強勁的競爭對手。
對此張超凡深感不安，他仔細分析了兩人的孰優孰劣，覺得自己的優勢是不言而喻的，但對李軍為何會半路殺出卻一點兒也搞不懂。
一天晚上，我們在宿舍聊天的時候，齊思新突然對張超凡說道：“今天我在圖書館看見李軍正捧著一本《孫子兵法》看，還不時地拿著筆在書上畫來畫去，你要當心啊！”
張超凡聽後驚慌失措地說：“那……那怎麼辦？”
我拍著他的肩膀說：“別著急，你去買本《爺爺兵法》看。”
求勝心切的張超凡問道：“是嗎，哪兒有賣……賣《爺爺兵法》的？”
我說：“你要是看了《爺爺兵法》的話一定算計不過李軍。”
“為……為什麼？”
“爺爺是君子，孫子是小人，君子鬥不過小人。”
張超凡信心十足地說：“可老驥伏櫪，依然誌……誌在千裏。”
我說：“你用不著誌在千裏，眼前的危機就是戰勝李軍，你行嗎？”
張超凡說：“論學習絕對沒……沒問題。”
我說 ：“別再提學習了，李軍之所以能夠半路殺出，靠的絕不是學習。”
張超凡問：“那他靠……靠的是什麼？”
我說：“如果讓人知道了他憑借的是什麼，他還能出奇製勝嗎！”
其實李軍取悅老師也沒有什麼特別之處，隻是投其所好而已。老師想要一部諾基亞手機，李軍就會在第二天將一個嶄新的擺在老師的桌子上；老師說想看某某大片，李軍又會千方百計去尋找，將光盤放在老師的電腦旁……總之，李軍會竭盡全力滿足老師的所有需求，討老師歡心。
博老師的喜愛是建立在物質基礎上的，李軍作為一名學生並沒有經濟來源，饋贈老師的物品全部為其父母所提供，家裏隻有他這一個孩子，父母盼望他能有點兒出息，盡最大努力幫他滿足老師膨脹的物質需求。
張超凡也調動起家庭的力量，三天兩頭給老師送些東西，李張二人彼此攀比，互不服輸，以致出現了張超凡送老師一個隨身聽，李軍就送老師一個CD機；李軍送老師一盒腎寶，張超凡就送老師一盒偉哥的情況。愈是如此，老師就越遲遲不公布那個保研名額留給誰，盡情地坐收漁翁之利。
很顯然，贏得這場戰爭的關鍵就是堅持到底，但張超凡與李軍大戰了幾回合後便漸漸招架不住，敗下陣來，李軍繼續鞏固政權，確保了勝利果實。
李軍之所以能夠橫空出世並笑到最後，完全憑借其父母的鼎力相助，他爸是北京某機關的副局長，平日收受的賄賂全部被李軍用來打點老師，把老師的抽屜塞得滿滿當當。
保研名額分給李軍後，張超凡憤憤不平，去找係主任評理，說李軍采取不正當競爭方式，破壞了公平競爭的體育道德。係主任說：“李軍給老師送禮的事情我知道，我還知道你也給老師送了不少東西，沒錯吧！”
張超凡說：“我……我是送過東西，但李……軍比我送的多得多，所以老……老師把名額給他了，不……不公平！”