“沒有呀。”
“那為什麼不收我的錢？我聽說，一高中全體師生都主動自願地捐了款，他們的錢你能要，為啥不要我老李的？”李愛黨瞪著眼睛大聲地問。
“李師傅，你的心情我理解，可你的生活並不富裕，你家裏的情況
我是知道的呀！”李振東深情地說。’
“我有點困難不假，但我能克服，像劉琳琳這樣的好孩子，我願意
賣房子賣血救助她。這錢你要是不收，我就不走了。”李愛黨是真生氣
六設有辦法幾李振東隻杆收下了飲滿懷涅惜。、千＊。。＿－一
賀躍同學是最難過的一個了，他和劉琳琳有著深深的感情。盡管這
是很純潔的男女同學之情，但賀躍卻萬分地珍惜。他甚至有過等上了大
學，再和她發展成為美好愛情的想法。可如今，殘酷的現實讓他幾乎是
痛不欲生。他每天三次到醫院看望劉琳琳，早上六點鍾他準時來到病房
前，如果好心的醫生允許，他會來到病床前，輕聲地呼喚幾聲琳琳，然
後把當天新買的鮮花放到她的病床頭，七點鍾，他準時離開，跑步到學
校上課。中午，他吃一口麵包，又跑步來到醫院，在門前靜靜地守護
著，如果能有機會看一眼心愛的女同學，他會感到很滿足的。晚上放學
了，他直接來到醫院，守候在病房前，一直到十二點鍾才離去。
李振東知道他對劉琳琳的深厚感情，作為校長，這個時候他不想多說什麼，他用手輕輕地拍著賀躍的肩頭，輕聲說道：“要學會堅強，要麵對生活的一切。”
看著，心愛的老師和校長，賀躍再也忍不住內心的痛苦，終於放聲大哭起來。
“哭吧孩子，放聲地哭吧，哭過了，你就會好受一些的。”李振東輕聲地說。
劉琳琳的病情惡化得非常快，醫生已經第三次下達了病危通知，學校開始為這個普通的學生準備後事了。宋曉丹一刻不離地守候在劉琳琳的身邊。這天傍晚，劉琳琳再次清醒過來，她緊緊抓住了宋曉丹的手：“宋老師，您，您真好。”
“孩子，你有什麼話要說嗎？”宋曉丹仿佛明白了這個處在生命盡頭的女孩子還有什麼事不放心。
“老師，我，我最不放心的，是，是我的媽媽。”這位十八歲的女孩子，似乎聽到了遠處漸漸駛近的死亡列車，而此時，她是出奇地平靜，當命運注定她此生不能再為媽媽盡孝，她，IIft一的渴望就是把未來生活的光亮盡可能多一點再多一點地留給媽媽。
宋曉丹把劉琳琳緊緊抱在懷裏，她輕聲而又親切地說：“琳琳，你放心好了，我已經說過了，我沒有姐姐，我會認你的媽解為禪姐，我會好好照顧她的。”
“真的？”劉琳琳的眼裏突然閃出了一束強光。
“當然是真的。老師不會騙你的。”
“那我們拉勾。”
“好。”宋曉丹伸出了二拇指和劉琳琳的手指緊緊地勾在－提努
“老師，您真好，這回我可就放心了。”劉琳琳長出了一口氣，輕聲地說著，臉上露出了笑容。
一行淚水，再一次從宋曉丹的眼裏湧出，她轉過頭，把淚水快速地擦幹。
“老師，我，我還有一件事。”
“說吧，孩子，有什麼話都說出來。”
“我知道，我可能是快不行了。我有個請求，等我死後，把我的眼角膜捐出來，給那些黑暗中的人送去一點光亮吧，這也是我一生最後的心願了。”
“孩子，你真是個好孩子呀！”宋曉丹再也忍不住了，她緊緊抱著劉琳琳，大哭起來。她為這樣一個美麗、勇敢而又善良的女孩子而失聲痛哭……
醫生聞聲趕來了，宋曉丹說出了劉琳琳要捐眼角膜的想法，醫生一也為之感動。捐獻是要有程序的，當即，他們辦理了相關的手續，填寫了表格，劉琳琳用顫抖的手，在表格上簽上了自己的名字。這也是她最後一次握筆，最後一次寫下自己的名字。
這天晚上，她沒有再昏迷，而是躺在宋曉丹的懷裏，聽宋曉丹給她講故事，聽著聽著，她的臉憋得通紅，葆著拳，蹬著腳，使足全身的力氣喊出了最後一句話：“媽媽，我太愛你了，老師，我也太愛你了。下輩子，我再給您當女兒，再給您當學生，我，我要把所有的愛都給你
們，都給你們……”她慢慢地閉上了眼睛，臉上掛著兩行晶瑩的淚水。
十八歲的劉琳琳，終究由一顆早晨的太陽化為了一顆飛逝的流星。
她匆匆而過，卻給這個世界劃上了一道美麗的光線，在活著的人們心中
留下了恒久而溫暖的生命“絕唱”。
一個小時以後，她被推進了手術室，她的兩個眼角膜被成功摘下。
兩個小時後擴她的眼角膜被送上飛往廣州的飛機。四個小時後，她的兩個眼角膜被成姆也移植在兩個病人的身上，給這兩個人帶來了新的光明。
劉琳琳的死，對李振東的心靈是一個巨大的震撼。當天晚上，他徹夜不眠，提筆寫下了滿懷深情的悼文《你的生命如此多情》。
第立天，一高中三千多名師生停課兩小時，為這個平凡而又偉大的女學生送行。體操台上，佳著劉琳琳微笑的彩色大照片，照片的四周是黑紗，下麵是無數的鮮花。隨著哀樂，全校師生向劉琳琳的照片深深地三鞠躬。李振東穿著一身黑衣服，胸戴白花，走上領操台，用深沉的聲音，發表了悼文：
“劉琳琳同學是不幸的，在自己人生剛剛起步，學習如旭日東升－時，她的離去，帶著太多的遺憾；劉琳琳同學又是幸運的，當一個人的生命終了時，可以喚起那麼多的良知，來感恩父母，感恩社會，感恩國家，又給黑暗的人帶來了新的光明。
“善良的人生是一朵美麗的花，開得美麗，謝也美麗，雖然短暫。願善良的人們一路平安。
“一個人離開了這個世界，熱愛生活的一顆心卻還在。你雖然沒有做出什麼轟轟烈烈的壯舉，沒有什麼驚天動地的偉業，但你給我們留下的卻是深深的愛。我們要熱愛生活，熱愛我們活著時擁有的一切。
“你雖然走了，卻留下了深深的愛，並讓這種愛不斷擴大，變成了
一種更寬廣、更深厚的人類之愛，我們每個活著的人都有義務去珍惜這
人類之愛。
“你的生命雖然短暫，但你的生命卻如此多情，如此燦爛，讓我們永遠地懷念。”
45
劉琳琳病逝以後，宋曉丹很快就把劉琳琳的媽媽接到了自己的家，下口一個大姐地叫著，並讓自己的兒子喊她為“幹媽”，這讓失去女兒的媽媽心裏多少有了一些欣慰。但要撫平她心中的創傷，還需要時間。
宋曉丹全身心地投人到了教育教學中去。她當上了二年一班的班主任，通過劉琳琳這件事，同學們看到一個全新的宋老師，對她的感情更加深厚。二年一班這個班集體也更加團結，同學們仿佛是在一夜之間懂事了很多，成熟了很多。
李振東的工作很忙，要把一所重點高中建設好、管理好，培養出更多的優秀學生，要幹的事情實在是太多了。這天上班，他接到了宋曉丹打來的電話：“李校長，你什麼時候有空，我想找你談一談。”
“我現在有空啊。”李振東回答。
“現在不行，我要找你談很重要的問題，而且時間也會很長的。”宋曉丹說。
一聽很重要的問題，而且時間很長，李振東的心裏一動，她會不會談……他想了一會兒：“那就下午吧，我什麼事也不安排，專門接待你。”
“好的，下午見。”宋曉丹掛斷了電話。
下午兩點鍾，宋曉丹準時來到了李振東的校長室。推門進去，正在看書的李振東趕忙站起來，將她讓到沙發上，還給她沏了一杯茶，放到她的麵前。
宋曉丹滿臉微笑，手中拿著一個大筆記本，她坐在沙發上，喝了一口茶，主動開口道：“李校長，我今天想占用你一點寶貴的時間，和你探討一些問題。”
“別叫我李校長好不好？別人叫還行，你叫怎麼這麼別扭呢。”李振東用目光看著宋曉丹，真誠地說。
“不叫你李校長叫什麼呀？你本來就是校長麼！”宋曉丹笑著說。
“你就叫我李振東，或者就叫振東，這樣聽了我覺得特舒服。”
“那不行。這麼叫要是讓別人聽見了，還以為我這個普通的語文老師不尊重校長呢。”宋曉丹笑著搖頭。
“那這樣好不好，有外人在的時候，你可以叫我李校長，要是沒外人，就我們倆的時候，你就叫我李振東或振東。”
“好吧，就叫你李振東了。”宋曉丹笑著說。
“這還差不多。”李振東也笑了，他喝了一口水，屋裏的氣氛也溫和了不少。
“振東，我今天找你，也是想了很久才決定的。我想慮心向你請教一下語文教學的問題。”
“什麼，向我請教？”李振東問了一句。
“是啊，我上課已經兩個多月了，盡管我很努力，但我知道，我的教學水平還很低，這麼多年沒有上課，不僅手生了，思維和方法也都生了。而你呢，一直堅持在教學第一線，連現在當了一把校長也還報班上課，這不僅使你教學水平不斷提高，也使你這個校長當得更加充實。和你比，我的差距就太大了。今天就是真誠地向你求教，也可以說是拜你為師了。”宋曉丹一口氣說出了自己內，已的真實想法。
一聽這番話，李振東長出了一口氣，剛才懸著的，已放回了原處。他很高興，宋曉丹能這麼主動地來請教，證明她已經走出了陰影，戰勝了自我，步人了正常的工作、生活的軌道，這也正是李振東所希望的呀。他說：“請教不敢當，但對語文教學問題，咱們可以互相商量，互相探討。我可以把自己的全部想法都告訴你。”
宋曉丹打開了大筆記本，掏出了筆，開口問道：“李校長，不，振東，你認為， 目前語文教學的核，朗句題是什麼？”
“怎麼，現在就發問了？”李振東樂了。
“是啊，我得抓緊時間，你的事一定不少。”
李振東想了一下，開口道：“我認為，當前語文教學的核,的'PI題是解放。”
“什麼？解放？”宋曉丹吃驚地重複了一句。
“是的，是解放。具體說，可以分為六個方麵：解放頭腦，讓學生能想；解放眼睛，讓學生能看；解放雙手，讓學生能幹；解放嘴巴，讓學生能說；解放空間，讓學生能接觸自然；解放時間，讓學生能學自己想學的東西。”
“你能不能說的具體一些？”
“當然。我把語文教學形象地比喻為種莊稼。別看種莊稼簡單，其實一點也不簡單，這裏麵有很多科學呀！”
宋曉丹低著頭，在筆記本上快速地記錄著。
“語文教育要讓學生像莊稼一樣自由呼吸。這話說起來容易，實際上並不容易。現在，學生想聽的，很多不是老師所講的；而學生要說的，老師又無暇去傾聽。講什麼、怎樣講，基本上是老師說了算，學生幾乎成了一塊橡皮泥，任由老師去塑造。長此以往，學生變乖了，聽話了，但我們又不得不痛心地發現，他們也越來越呆了，越來越不聽話了。
“如果把責任都推到語文老師身上，顯然有失公平，因為語文老師其實也越來越呆了。我們可以想想，麵對激烈的競爭，我們的心是不是都有些浮躁了，我們的眼光是不是都有些‘勢利’了，我們不再悉心關注學生從文字中、從文學中得到了多少營養，享受了多少愉悅，我們過多地關注他們的結果，過多地盯住他們一堂課學到了哪幾點知識。
“於是，春風化雨少了，條分縷析多了；自由生長少了，拔苗助長多了；體味把玩少了，條條框框多了；開懷大笑少了，憂愁煩躁多了；暢所欲言少了，恭敬傾聽多了。最後，學生的喜愛少了，厭倦苦惱也多了。功利的語文教育把分數與位次作為學語文的第一目標甚至終極目標，語文的生命必將枯萎。”
“說得有道理。”宋曉丹一邊記錄一邊隨口說了一句。
李振東喝了一口茶，繼續說道：“著名的語言學家、教育家呂叔湘先生曾說，‘語文教學更多地像農業，而不是工業。’依我的理解，那就是語文教學是種莊稼，而不是做產品；語文課堂是莊稼地，而不是流水線；語文教師是農夫而非工人；語文教育是春種秋收的整體，而不是各司其職的零部件生產；師生間是農民對種子的期盼與熱情，而非工人與車床對零部件的冷漠。
“在語文教育的莊稼地裏，理應有和風細雨，有日月星辰，有花團錦簇，有果實芬芳。而不是機車的刺耳轟鳴，不是千人一麵的‘合格產品’，不是千篇一律的沉默，不是一絲不苟的規矩。我們希望學生都能自由地呼吸、快樂地生長，享受語文的智慧、吮吸語文的營養，讓生命擁抱語文，用語文滋潤生命。
“給學生自由的空間，讓他們成為主人。我們常說，‘溫室裏的花朵開不豔’，同樣，籠子裏的鳥兒也不可能飛得多高。”
“是啊，我們喊語文改革這麼多年，如今看看，好像真沒有多大的變化呀！”宋曉丹說。
李振東想了一下又說：“語文教育要更加關注學生的情商。這一點我們過去可能是忽視了。學語文的人是需要一點感情的。麻木的人隻會學死板的語文，當然也學不好語文。語文教育更講一個‘趣’字，一個‘情’字，一個‘活’字。我們常常高喊采用誘思教學，吸引教學。但我們往往少了些耐心，少了點童心。比如，在教學盲人女作家海倫·凱勒的《假如給我三天光明》這篇文章時，我們因為課時緊，任務重，也因為料想學生不太感興趣，大概都是作為自讀課文讓學生自己看看了事。恐怕很少有人會像吉林長春五中的肖禮老師那樣去做：他抱著一個大紙箱走上講台，頓時引來學生一片好奇。他要學生自告奮勇地蒙住眼睛，然後從座位上到講台前去抓取箱中的東西，然後用手摸，用鼻子聞，猜出它是什麼東西。學生的猜測五花八門，有不少都猜錯了。這樣做了以後，肖老師才讓學生進人課文。課後一位學生寫道：‘我感謝我們的語文老師給了我海倫似的感知世界的機會，感謝通過這樣的感知，讓我對現實生活充滿了以前並不珍惜的愛。’
“知識可以傳授，感受必須體悟，而我們的語文課也常常把體悟的東西當做傳授的內容，這樣就難免死板。英國一所學校，要求學生必須扮演一天殘疾人，有扮演盲人的、也有扮演瘸子的、還有扮演聾啞人的。校長說，愛心是需要感受的，隻有自己曾經是殘疾人’，才會有的真正的感受。並且隻有這樣，將來麵對殘疾人時，才能從人性的角度平等的幫助他們、愛他們，因為自己曾切身感受到別人的幫助。
“在一定意義上，我們似乎可以這樣說，語文就是生活。把學生引向生活，把生活帶進語文，讓學生觸摸鮮活的、親切可感的生命化語文，學生便能感受到語文的生命脈動。陳英生離我們遠去了，但千百萬進城打工的農民工還在；‘燭之武退秦師’的驚心動魄遠去了，但國務院總理答中外記者的妙語連珠還在；裝在套子裏的別裏科夫遠去了，但裝在分數裏的學生還在；買人血饅頭的華老栓遠去了，但練法輪功的天安門前自焚者還在。語文的外延與生活的外延相同。生活有多寬，語文就有多寬，心就該有多寬。”
李振東講得太深刻了，他對語文教學的內容了如指掌，許多課他都教過，舉例子信手拈來，運用自如，而又如此生動，讓宋曉丹聽了讚歎不已。
馬麗嬌下午沒課，英語組的一個年輕老師找她一塊到校辦公室，職稱評聘表蓋章。文書見她倆進來，熱情接待，並從抽屜裏拿出公章。這時，總務主任走了進來，大聲地問文書：“李校長在嗎？”
“在。”文書回答。
“我得找他，讓他簽字報銷。”總務主任說完要走，被文書攔住：“你現在別打擾李校長，他剛才告訴我，有重要事，誰也不接待。”
“什麼重要事呀？”總務主任問。
“正和一個老師談話呢！”文書邊說邊把章蓋在了登記表上。
“和哪個老師談話這麼重要？我進去讓他簽個字就得了。”總務主任說著還要去，文書急了，趕忙過去把他攔住：“李校長說了，不讓別人進去打擾。你進去了，我工作不就失職了嗎？”
“和誰談話呢？”總務主任又問。
“和宋曉丹老師。”文書回答。
一聽是宋曉丹，總務主任做了個鬼臉：“啊，和宋大局長談話，那我是不能打擾了。”他說這話的時侯，並沒有看清背衝著他的是馬麗嬌。
聽了這些話，馬麗嬌的心裏很不好受，蓋完了章，她和女教師離開。她讓女教師一個人回教研組，說自己還有點別的事，就一個人來到了校長室的門外。門沒關嚴，還留著一個挺大的縫，裏麵說話的聲音清晰可見。她聽到的是丈夫李振東那洪亮的聲音：“語文訓練要像種莊稼一樣精耕細作。剛才說了要讓學生像莊稼一樣自由呼吸，給他們廣闊的思維空間。一定有人會問：那麼考試怎麼辦？談這個問題，我想要澄清一個認識誤區。我們常說高分低能，其實，想一想，那些成績好的同學能力是否就低呢？分數低的同學能力就高嗎？回答應該是否定的。能力和分數本質上應該是統一的。搞素質教育不能懼怕應試，但也不能為了應試而扼殺了學生在情感、思維方麵的天性。要保證學生真正學有所得，還應該加強語文訓練。語文能力的提高，是以一定數量的語言材料積累和反複多次的語言實踐為基礎的。
仔細想一想現在中學生的語文水平，我們就會感到著急：一名高中生，已學了近十年語文，卻寫不對一張請假條，表達不清一個意思，寫不好一篇文章，讀不通一段文言，提不出一個問題，這不能不說是語文教育的問題。漢語水平低下已不是個別現象，語言錯誤不僅出現在中小學生的口頭和書麵表達之中，甚至出現在大學生、碩士、博士的口頭和書麵表達之中；不僅出現在書報雜誌、廣告標牌和電視屏幕中，甚至頻頻出現在學位論文、學術著作和字典辭書中。‘無錯不成書’，‘無錯不成報’，‘無錯不成論文’已是司空見慣。所以科學、嚴謹的訓練是必須的。但是語文訓練不等於做題，單純的做題就把學生變成了流水線上的產品。”
“那你說該怎麼辦呢？”宋曉丹著急地問了一句。
馬麗嬌隔著門縫看去，丈夫李振東坐在寫字台的椅子上，滿麵紅光，滿臉笑容。宋曉丹坐在離他不遠的沙發上，也是滿麵笑容。她正向丈夫發問呢。看到這場麵，馬麗嬌的心裏確實不好受。當初，真是不應當讓宋曉丹回到一高中呀。盡管她知道丈夫不會和宋曉丹再有什麼，可這種親密的談話，作為妻子，她也是難以承受。