在這一章裏，父母要懂得批評孩子也同樣是一門藝術，這門藝術就在於它的目的不僅僅是“批”，而最關鍵在於“評”。真正聰明的家長是懂得講究“批”的藝術而達到“評”的目的的，能夠讓我們的孩子樂於接受這種批評，從而積極改正錯誤。
1、他還是個孩子
谘詢師作為訪問學者在島內進行學術交流活動，和以往不同，這次的交流內容主要是關於如何批評孩子的，結束活動後，谘詢師從同行那裏得到了幾段批評孩子不同方式的視頻錄像，帶回了工作室，和關心孩子的爸爸媽媽一起看了起來。於是，談論又開始了……
（視頻一，巴掌加拳頭——馨馨媽咪的“殺手鐧”）
馨馨出現在鏡頭裏時還是個很天真的形象，愛笑，愛動。吃飯時間到了，馨馨坐下來後又伸出手在碗裏撥弄飯菜，媽咪看到後提醒她：“馨馨，不要用手抓飯菜。”馨馨看了媽咪一眼，停了一下，一會兒又去動了，飯菜已經開始撒到了碗外麵。媽咪不禁有點生氣了，提高了聲音說：“馨馨！叫你別這樣弄飯菜，這樣吃飯很髒的！”馨馨聽到媽咪這麼說她，頭低下去，一聲不響地繼續吃飯。在吃飯過程中，還是有用手抓飯菜的行為。媽咪皺著眉說：“馨馨，不要這樣弄！”終於，當馨馨又一次抓菜時，媽咪終於使用了“殺手鐧”，抓住孩子的小手，一邊說：“馨馨，你怎麼這麼髒呀！”，一邊打著孩子的小手，一下，兩下……嘴裏又大聲吵孩子到：“看你還聽不聽話，看你還用手抓菜不？”
馨馨對著鏡頭大哭，孩子顯然是受到了驚嚇，驚慌的小臉上寫滿了委屈，寫滿了傷感，此時哭就是孩子唯一宣泄“苦衷”的方式。看到這裏，谘詢師和幾位家長都不說話了，他們的心也在和孩子一起難受，家長們這時候才想起來，平時自己也這麼對待過孩子，孩子也會哭，可是自己卻並不在意。今天，當在鏡頭上看到孩子無助的大哭時，家長們心裏有了愧疚的感覺，他們此時在心裏說的最多的一句話就是：“孩子，不哭，孩子，不哭……”
谘詢師這時終於說話了：“各位家長，我們看到這裏，已經知道了這位女士教育孩子的失敗之處。馨馨還隻是個六歲的孩子，她的小肌肉動作發展的不是很好，造成餐具的使用不熟練。於是就很習慣的用起了小手代替。可在媽咪看來，這樣的錯誤是不可原諒的。在糾正了孩子幾次而沒有效果之後，媽咪產生了急躁的情緒，使出了我們許多家長慣用的“招數”——棍棒之下出真理。用巴掌來使孩子改正錯誤。”
馨馨媽咪的這種教育方式在現代家庭教育中叫“巴掌體罰論”。大家都不能否認我們都用過這樣的方式來對待我們的孩子。也許是受傳統的影響，我們會相信這樣一個真理——棍棒之下出孝子。孩子一旦犯了錯，不是耐心的說教，不是關切的幫孩子找原因。一上來就不分青紅皂白，拉過孩子就打，讓孩子屈服於我們的巴掌之下。於是，一個又一個的嚴父厲母產生了……
父母們都知道，馨馨這樣大的孩子已經開始對自己產生初步的自我評價，但這種評價常常是借助他人對自己的評價而進行的。因此，媽咪反麵評價使馨馨在心理上產生了：“我是個髒孩子”這樣的消極的自我評價。而且孩子還意識到了“髒孩子犯了錯誤就要挨打！”孩子有了這樣消極的自我定位後，會覺得反正我是個髒孩子，我就是吃不好飯了；吃不好飯就是犯錯誤了，媽咪就不喜歡我了，就會打我……這不僅使她沒有產生改善自己不良行為的動力，反而使孩子對媽咪產生了排斥的心理，表現在不願意和媽咪親近，對媽咪產生畏懼感。
可見，要想讓批評對孩子收到應有的效果，批評者——父母們一定要避免這種“巴掌決定一切”的想法，不要對孩子使用拳頭，要知道我們麵對的還隻是個孩子，而孩子是絕對有權利去犯錯誤的。如果家長們經常是用巴掌，用體罰的方式去教育孩子，第一，會嚴重影響到孩子身體的健康發育，有些家長下手過重會讓我們的孩子身體受到傷害。第二，會讓孩子養成一種習慣：隻有打罵才有效果，其他方法都沒有用。而這兩點都不是我們家長想要看到的結果。
下次，當又一次麵對我們犯錯誤的孩子時，希望每一個愛孩子的家長，請放下你已經舉起的大手，在心裏默默的告訴自己：“我這是怎麼了？她還隻是一個孩子！”
專家答疑：
“孩子犯錯了我打他，又不犯法，誰也管不著！”“不打不成器，我的孩子就是三天不打，他就敢給我上房揭瓦。”
也許是傳統家教觀念的根深蒂固，不少的家長抱怨：打孩子不好，可不打孩子又沒其他更好的教育方法。甚至還有家長始終認為打罵才是最有效的方法，“打了他才不會再犯”。
我們來看一個真實的例子：女孩小夢雨的媽咪杜某在家裏輔導女兒學習時，要求小夢雨從1數到100，並把這些數字逐一寫下來，然而小夢雨想了很久，怎麼也寫不出來，杜某火冒三丈，揮手便打了小夢雨幾個耳光。隨後小夢雨去上廁所，而當她從廁所出來，走下廁所門口的台階時，一不小心摔倒在地，頭部重重磕在了地板上。杜某見狀越發生氣，大罵小夢雨不好好學習，借口上廁所還摔倒在地，對她又是幾個重耳光，還把小夢雨推倒在地，她的頭又重重地撞在了地上，悲劇在這一刻發生了，也定格在了這一刻。小夢雨當即陷入昏迷狀態，四肢開始抽搐，呼吸急促。送到醫院時孩子已經停止了呼吸……
是的，我們能理解，為人父母，其出發點都是為了孩子，為了孩子的一切我們會焦急，會憂慮，會怒其不爭。於是往往采取了一種偏激的教育方式。當遇到孩子出了錯誤或不是自己想象中的那種“乖巧或優秀”時，批評孩子便施行虐待性的體罰或變相體罰。而這種企圖通過粗暴的打罵手段教育孩子的行為，最後的結果肯定會南轅北轍，事與願違。
父母課堂：
1. 體罰孩子到頭來隻會是“兩敗俱傷”
孩子長期處在父母的體罰下，就會產生莫名的恐懼感。表現在怕做事，應為一旦做錯了孩子知道後果就是要“挨打”，也就不願主動去做。過多的體罰，隻會給孩子造成自我封閉的心理，嚴重的還有可能產生對抗性。和父母的感情距離不斷拉大，在心理上疏遠父母，長此以往必將影響正常的親子關係。
2. 體罰孩子容易造成孩子交際困難。
孩子如果經常挨打，性格會變得比較孤僻，不願意和其他孩子玩耍。孩子步入社會後，與別人相處時會遇到很大的心理障礙。表現在孩子缺乏自信心和自尊心，自卑心理嚴重。常常會感覺到“低人一等”。影響孩子正常的交際能力。
3. 體罰孩子會引發“惡性循環”。
孩子挨了打，心理上就會出現陰影，下次犯了錯誤就不敢告訴父母，而是能瞞就瞞，能騙就騙。可謊言終究不能自圓，於是父母就采取更加嚴厲的手段體罰孩子。孩子為了逃避懲罰，下一次就更會欺騙，於是，惡性循環就出現了……
2、 是你生氣還是孩子錯了？
（視頻2，冷言加惡語——婧婧媽媽的“必殺技”）
DV中出現的婧婧是一個12，3歲左右的孩子，這天，由於婧婧在學校犯了錯，媽媽被老師請到了學校。回到家中，媽媽的“必殺技”派上了用場……
媽媽一臉怒氣的站在婧婧麵前：“你給我過來，說，今天在學校幹什麼好事了？表現很光榮嗎？連我都被請去學習你的‘英雄事跡’。你很厲害嗎？”
婧婧此時被嚇壞了，低著頭，從屏幕上可以看出來孩子孩子瑟瑟發抖，說話聲音都變了：“沒……沒什麼……就是……就是和同桌上課的時候吵了幾句嘴，被老師發現了……我，我下次不敢了……”
媽媽看也不看孩子一眼，繼續說道：“下次？你還想有下次呀？你現在可以呀！真是長大了，翅膀也硬了，能耐了，用不著我在管你了，你……你給我消失，我不想再看見你……”
到了晚上用晚餐的時間， 婧婧和爹地坐在一起，愛孩子的爸爸給婧婧的碗裏夾了平時婧婧平時最愛吃的菜，婧婧看看了沒有吃，爸爸很不解的看著媽媽。媽媽餘氣還沒有消去，白了婧婧一眼對爸爸說：“你的‘乖寶貝兒’現在呀！能耐著呢，不用你管了，吃你自己的吧，別再管她，以後都不要管，愛怎麼樣就怎麼樣吧！”
婧婧聽了媽媽的話，眼淚“不爭氣”的掉了下來……爸爸看了看媽咪，竟然說，“求求你，別再冷言加惡語的對待孩子了，孩子在學校犯了錯，你說說她也就行了，她大了，什麼不懂得呢？你的辱罵，她自尊心會受不了的。”
谘詢師看到這裏就停了下了，對在工作室的爸爸媽媽們說：“大家看了這個案例，現在心裏有什麼想法嗎？有沒有哪位可以發表一下高見，有請！”
一位家長代表站了起來，開始談論自己的感受：“我看了這個片子，怎麼覺得好像就是發生在我自己家裏，有一種說不出來的奇怪感覺。心裏有點難受，但是還說不出來是哪裏不舒服，感覺太真實了，很慚愧！”
谘詢師到這裏就開始了分析：“各位剛剛看過了短片，也聽了代表的發言，我們知道婧婧還隻是一個12歲左右的孩子，這個年齡的孩子會有許多的錯誤，這個片子中的媽咪看似比上一個動手打孩子的媽咪進步了許多，當然主要表現在不打孩子了，其實，這種冷言加惡語相對於打孩子來說，也真是“有過之而無不及”，“半斤對八兩”。”