前言
孩子們都想要知道一些自己不知道的事，也喜歡尋找答案，念書或是探索的行動，也是出自於一種好奇心。
所有的兒童書籍裏都具有探索的架構，其中探索架構最濃厚的，莫過於神話故事、民間故事以及傳說故事，內容包括偵探小說、冒險小說、科幻小說等。
一、體味科學曆程的艱辛
今天我們生活在高度物質文明的社會中，在吃、穿、住、行日常生活的每一個環節都享受著現代科技的成果。但我們又對古今科學的發展了解多少？要知道今天的科技之果來得多麼坎坷和艱辛，甚至要付出鮮血和生命。
曆史不會死去，它最善於記住兩種人：智者與愚者。牛頓、達爾文、愛因斯坦等偉大科學家的名字永遠鐫刻在智者之榜。相反，那些在科學麵前變得弱智的人，甚至那些企圖以假科學冒名頂替客觀真理的愚者，都成為曆史嘲笑的對象。“以史為鏡，知興衰”，讀史可以明智，讀科學史是現代人的明智。
二、激發發明創造的衝動
在科學的曆程中，充滿了許多有趣、動人的故事，例如，阿基米德在澡盆裏發明了浮力定律。牛頓在一棵大樹下乘涼，一顆落下來的蘋果使他頓悟萬有引力定律。瓦特呆呆地注視著被水蒸汽掀起的壺蓋，結果發明了蒸汽機……這些傳奇故事誘發了我們對奇妙的科學世界的向往。
在今天這樣一個知識信息化的時代，未來時速招引著人類前進的步伐，如果不懂科學技術發展史，簡直就無法從事科技創造勞動！從事創造性勞動，必須具有創造性思想。幾千年來，我們人類之所以富於發明創造，是因為人類創造性思想的積累，在先天的智力變化不大的情況下，後天智慧卻是呈巨大的增長。因此，我們需要追尋開創者的足跡，重溫成功者的道路，在感受前人發明創造過程中，激發自己發明創造的衝動！
三、培養現代生存能力
了解科學思想觀念和邏輯方式的形成過程，對於我們理科中的一些“難懂”的概念是大有益處的，使它們不再“難懂”，反而引人入勝。對一門功課的學習的“了解”和“理解”是有本質上的區別，大量的練習題訓練，使我們可以很熟練地把各種符號、公式按照定律組合起來，這樣隻能稱為“了解”知識，具有淺薄和機械性，談不上深刻地“理解”，在科學問題上，“不但要知其然，還要知其所以然”。日新月異的現代科技，對人才的要求越來越苛刻。現代科學呼喚“理解”科學的人才，現代人類為了更好地生存，更需要具有創造性思維的人才。對待科學知識不但要有橫向的了解，還要有縱向的理解，突破平麵思維的束縛，到多維空間去邀遊。在實踐中培養自己發現問題，分析問題和解決問題的能力，使自己成為一個知識麵廣，具有開拓精神的人才。
《激勵青少年的千萬個探索故事》共分三冊：《引領青少年的世界文明故事》《引領青少年的奧秘發現故事》《引領青少年的奇妙民風故事》
本書由竭寶峰任主編，楊亞庚、陳昕任副主編，參加編寫的有周婷、董軍、李平萍等同誌。
本書編纂出版，得到許多領導同誌和前輩的關懷支持。同時，我們在編寫過程中還程度不同地參閱吸收了有關方麵提供的研究資料、曆史資料。在此，謹向所有關心和支持本書出版的領導、同誌一並表示謝意。
本書在篩選編寫等方麵，由於時間短、經驗不足，可能有不足和錯誤，衷心希望各界及讀者批評指正。引領青少年的千萬個探索故事引領青少年的奇妙民風故事引領青少年的千萬個探索故事ＹＩＮ ＬＩＮＧ ＱＩＮＧ ＳＨＡＯ ＮＩＡＮ ＤＥ ＱＩＡＮ ＷＡＮ ＧＥ ＴＡＮ ＳＵＯ ＧＵ ＳＨＩ